初中英語閱讀課中思維品質的培養

義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，英語教學不僅要讓學生掌握語言知識，發展語言技能，還要進一步促進學生思維能力的發展。閱讀課是培養學生思維品質的重要途徑，目前的初中英語閱讀教學還存在以詞匯學習和語法講解為主的現象，很多閱讀課的活動設計僅止于考查淺層信息，存在閱讀文本理解不充分、閱讀教學設計碎片化、淺層化等問題，學生缺少思考、質疑的空間和時間。如何在閱讀課中培養學生的思維品質，是教師必須關注并探索的課題。本文以一節初三閱讀觀摩課為例，多角度多層次地展現在閱讀課中發展學生思維品質的途徑和方法。

一、初中英語閱讀課中培養思維品質的教學實踐

1. 教學設計背景。

這是一節初三閱讀教學觀摩課，教學內容是對譯林版初中英語9B Unit4 Moving to Mars進行復習。文章講述了到火星上生活可能發生的各種情況。從9B Unit1 Life on Mars開始，同學們就開始學習與火星有關的知識，已經有一定的積累。

2.教學實踐分析。

修訂版課程標準把“思維品質”列入英語學科核心素養，并將其界定為：一個人的“思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的能力和水平”。本文著重從提升思維的邏輯性、發展思維的批判性和培養思維的創造性三個方面，探討如何通過閱讀活動來培養和發展學生的思維品質。

Step 1 Pre-reading 創設合理情境，激發思維動力。

上課開始，教師……