初中化學教學中有效合作學習的探索

摘 要

合作學習有利于師生之間、生生之間相互啟發、共同探索，形成生動活潑、主動積極的學習方式。初中化學課堂教學中小組合作學習應營造和諧的合作氛圍，把握有利的合作時機，發揮教師的主導作用，建立科學的評價體制，逐步培養良好的合作習慣。

關鍵詞

初中化學 合作學習 評價機制

主動參與、善于合作、樂于探究是新一輪課程改革大力倡導的學習方式。但是在實際教學中卻會產生許多問題和困惑，表現在化學課堂教學中常常是：雖有合作學習之形卻無合作學習之實，如“拓展視野 ”和“交流討論”等教學環節；充分開展了合作學習，卻又完不成教學任務，如“活動與探究”的實驗教學等環節；完成了教學任務，合作學習又不充分，如化學教學中的“觀察與思考”等環節。

一、營造和諧的合作氛圍

小組合作學習確實可以為學生增加不少參與的機會，但在日常教學實踐中，有的教師容易把合作學習作為一種形式，只進行很短的時間，大部分學生還沒有真正進入探究狀態，就草草收場了；還有的看似全班參與，但實際上只是優秀生包攬了活動的全部內容，而學困生“袖手旁觀”，或洗耳恭聽，或無所事事，看熱鬧甚至進行干擾。分析課堂教學中開展小組合作學習活動存在的一些問題，需要我們重視的就是一些教師沒有把合作學習環境的創設作為教學設計的重要任務，對合作小組的構成、合作活動的形式、合作時間的掌控以及合作任務的規定等事先沒有進行周密的思考和安排，合作隨意性比較大。……