實施初中英語課外閱讀摘抄的理論與實踐

摘 要

閱讀摘抄是指學生根據自身閱讀的需要，將閱讀中的疑難與困惑、重點與關鍵、經典與精彩、賞析與感悟等即時用筆記錄下來，形成個性化的閱讀檔案資料，供今后背誦、翻閱和借鑒。本文針對當前英語課外閱讀“浮而不實”的問題現狀，從發展學生核心素養的角度出發，從理論與實踐兩個層面，提出了在實施課外閱讀的過程中，嘗試結合閱讀摘抄的解決策略。

關鍵詞

閱讀摘抄 個性摘抄 多元評價

一、閱讀現狀

隨著課程改革不斷推進與深入，英語閱讀教學已深入人心，學生的閱讀能力培養得到了前所未有的重視和發展，指導學生開展課外閱讀已成為英語教師的共識。但是，透過繁華熱鬧的閱讀表象，稍作理性分析就會發現：學生課外閱讀仍然流于形式，浮于表面，許多學生僅把閱讀內容當成獲取表面信息的語言材料，忽略了它還是學習語言知識、訓練語言技能、培養思維能力與養成積極情感態度與價值觀的好材料。學生通過閱讀，僅僅獲知了淺層故事概要或事件經過，對于遣詞造句、謀篇布局、人生感悟等核心閱讀要素缺乏深入思考，更缺乏思維層面的深度挖掘和借鑒模仿。也就是說，學生在閱讀過程中，沒有有意關注語言文化現象，理解文本主題和細節，辨識觀點和思想，分析語言內在邏輯關系，沒有巧借課外閱讀這個外力不斷擴充自己的語言知識和表達素材，博采眾長，化為己有。因此，通過課外閱讀促進學生英語綜合語言運用能力的全面提升，還沒有完全達到預期的質量和效果。……