淺論校長的課程領導力

摘 要

校長的領導主要表現為對課程的領導，校長的領導力主要就是課程的領導力。校長應當有自己的教育價值觀、教育理想、教育信念，應具有創新意識，對國家、學區發起的課程變革，也應創造性地實施，并為此果斷制定清晰而長遠的課程策略與目標。

關鍵詞

課程領導 文化塑造力 課程架構力 課程執行力 課程評價力

課程領導是課程實踐的一種方式，是指引、統領課程，對課程進行規劃、實施、協調、評價和支持的行動總稱。從學校來說，校長有天然的課程領導力，其實，教師、學生也應當成為課程的領導，只有這兩方面有機結合，才會有課程的繁榮和學校的長足發展。

校長的領導主要表現為對課程的領導，校長的領導力主要就是課程的領導力。校長應當有自己的教育價值觀、教育理想、教育信念，應具有創新意識，能夠與教師、學生一起不斷創生、發展課程，對國家、地區發起的課程變革，也應創造性地實施，并為此果斷制定清晰而長遠的課程策略與目標。校長的領導形象如果能夠由“管理”型的“反應者”發展至“領導”型的“發動者”，課程變革與實施的效率便會大大提高。校長的課程領導力主要表現在以下幾個方面。

一、校長的文化塑造力

課程是學校文化的核心載體，學校課程應當圍繞文化展開。學校文化系統的內核主要指學校的育人目標、育人理念、核心價值、“三風”建設等理念。學校文化要有“根”。當前，我們一些學校的文化往往無根，憑空想象，空穴來風，又不懂得堅守，哪里時髦奔哪里，不能根據學校的深厚歷史底蘊，獨特的時空特點，獨有的文化資源，學校師生的特有組成情況來構建學校文化理念?！?br>