建構(gòu)成語(yǔ)作文教學(xué)的基本范式

成語(yǔ)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語(yǔ)精華部分的豐富集成。成語(yǔ)與作文有機(jī)地融合在一起，便形成了成語(yǔ)作文這一特殊樣式。那么，如何將成語(yǔ)作文上升到教學(xué)層面，演繹出精彩紛呈的成語(yǔ)作文課呢？這就必須建構(gòu)起適應(yīng)成語(yǔ)作文教學(xué)的基本范式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教育家于漪老師認(rèn)為：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。”這一生動(dòng)形象的比喻，道出了課堂教學(xué)起點(diǎn)的重要性和必要性。同樣，成語(yǔ)作文教學(xué)也應(yīng)如此——教師必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、引發(fā)思考、激發(fā)共鳴的教學(xué)情境，為課堂的“演奏和唱歌”上準(zhǔn)弦、定好調(diào)。

1.競(jìng)猜式情境。教師在上課伊始采用成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)競(jìng)猜、成語(yǔ)填字等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究成語(yǔ)與作文教學(xué)之間的聯(lián)系，從而順理成章地導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教師在上課伊始，便出示字體變形圖畫，讓學(xué)生競(jìng)猜成語(yǔ)“含辛茹苦、任勞任怨、無微不至、孟母三遷、舐犢情深”等。學(xué)生踴躍發(fā)言，在競(jìng)猜中發(fā)現(xiàn)了成語(yǔ)主題的相同性——母愛。教師因勢(shì)利導(dǎo)地引出本課內(nèi)容：成語(yǔ)作文《寸草春暉》。

2.懸念式情境。教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學(xué)生的注意力集中于一個(gè)懸而未決的“謎團(tuán)”，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。筆者在上成語(yǔ)作文課《柳暗花明》時(shí)，曾帶著一塊紅布去教室，上課時(shí)將紅布解開，讓學(xué)生猜測(cè)紅布包裹著的盒子里是什么東西。這樣的懸念設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，興致盎然地去猜測(cè)，非得弄個(gè)水落石出。……