以“適性”奠基多彩人生

一、課程背景

江蘇省南京市伯樂中學是一所公辦初級中學。我校堅持以“伯樂文化”為特色，將“發現”教育、“賞識”教育作為教育教學的出發點，以人為本，分類指導，分層推進，全面實施素質教育，激活學生的個性特長。

我校的課程理念是：賞識個性，激發潛能。我們希望每一位伯樂學子通過課程學習與實踐，能夠學會科學的學習方法，成為“敬學樂群，智高賢正”的“千里馬”。為此，我們精心構建了具有伯樂文化特色的“適性課程”（校本課程）。

“適性”，本意為“稱心，合意”。作為課程，它應該符合學生身心發展的規律，適合每一位學生個性發展的需要，能夠激發學生潛能，為學生的可持續發展服務。

二、課程目標

1. 引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

通過踐行以德育類課程為主的“適性課程”，以及開展多樣的主題活動，幫助學生感悟生命的真諦，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

2. 促進學生的認知發展。

通過踐行以各類學科課程為主的“適性課程”，促進每一位學生的認知發展，使他們在原有智能的基礎上獲得提高。

3. 張揚學生個性，發展他們的潛能。

“適性課程”是可選擇、能融通、可持續的課程，每一位學生都可以根據自己的興趣、愛好、特長等進行選擇。這就為他們的多元發展提供了可能。

三、課程內容結構

“適性課程”由三個板塊構成，分別是國家規定課程的校本化實施、校本必修課程和生本選修課程。（詳見下表）

伯樂中學“適性課程”體系表

四、課程實施

第一，成立以校長為首的課程管理委員會、項目開發委員會等，統領特色校本課程的開發與實施。

第二，在教師中廣泛宣傳、發動，做好課程開發的前期工作，組織有開課意向的教師填寫校本課程申報表。

第三，撰寫《校本課程綱要》。課程綱要是校本課程開發的目標和依據，其中，目標是指學校在校本課程開發中所期望得到的主要結果，包括學生的發展、教師的發展和學校的發展等；依據主要包括國家的教育政策、學校的辦學理念、學生的特別需要和本校的資源條件等。在教師自行申報課程之后，課程管理委員會、項目開發委員會再結合學校的現狀，確定每學期開設的校本課程，并組織開課教師學習課程相關理論，編寫課程綱要。

第四，做好組織學生選課的準備工作。在學生選課前，學校列出可供他們選擇的課程目錄，并通過展板的形式，對每一門課程的任課教師及上課內容進行介紹。在學生有了初步的選擇意向后，再開設“課程超市”，幫助學生更好地進行選擇。

第五，做好課程的監督和管理工作。我們要求每一位開課教師課前上交教學計劃和綱要，學期結束時上交教案和總結。學校安排專門人員檢查課程開設情況；不定期地進行專題研討和培訓，幫助教師提高業務水平；組織成熟課程教師編寫校本教材。

五、課程評價

1. 對校本課程規劃方案的評價。

課程管理委員會通過對實施中的校本課程規劃方案的評價，及時發現哪些課程是適合的，哪些課程是不適合的，從而做出相應的修正和補救。

2.對學生學習成效的考核評價。

一是對學生進行期末（或學年末）學業考核，形式不限，由任課教師根據教學情況、教學內容、教學對象自主確定，但考核方案要寫成書面材料交教務處備案。

二是對學生進行問卷調查。一般來說，問卷調查分兩次進行，第一次在課程開始之前，第二次在課程結束之后。我們主要通過對學生學習此課程前后的知識知曉率、興趣愛好率的對比，來分析評價該門課程是否符合學生發展的需要。

3.對教學過程及課程實施結果的評價。

對教學過程的評價主要是對任課教師的課堂教學方法、教學態度及教學目標的達成情況進行考查，主要采用聽課評課、開公開課以及問卷調查的方式進行。

4. 對教師教學情況的評價。

學生經過整個學期或學年的學習后，必然會對教師的教學產生意見和看法。為此，課程管理委員會設計了一些簡單的評價表，讓學生填寫，既為教師改進工作提供依據，也為學校評價教師的教學工作提供有價值的參考信息。

六、課程成效

1.完善了課程體系。

從課題研究層面看，我們撰寫了課程方案、調查報告、文獻綜述，編寫了校本教材，制定了課程評價標準。各門課程均有課程綱要、課程計劃、課程總結、課程案例。2014年，“適性課程”獲評南京市棲霞區首屆“十佳校本課程”；2015年，我校機器人課程被評為南京市精品課程二等獎。

2. 發展了學生的素養。

從學生發展層面看，“適性課程”對學生情感、態度和價值觀的形成產生了較大的促進作用。學生參與集體活動的興趣，團結協作、適應社會的能力明顯提高；明辨是非、欣賞美好事物的審美情操逐漸養成。現在，我校每一個學生都具備兩項體育特長（啦啦操和排球）、兩項藝術特長（合唱和豎笛）；“圖書漂流甁”讀書活動受到了中央電視臺的關注；在全國青少年科技創作競賽海峽兩岸聯賽中，我校“仿生機器人”項目大放異彩，自2013年起，年年斬獲江蘇省冠軍，并代表江蘇前往寶島臺灣參賽。

3. 促進了教師的專業成長。

校本課程極大地促進了教師的專業發展，許多教師在參與過程中，拓寬了對教育教學的認識面，提高了教育教學研究能力。同時，校本課程開發也使得教師有了展示專業特長的機會，極大地激發了他們的創造熱情，一批教師已走上了專業發展的快車道。

4. 凸顯了學校的辦學特色。

課程文化是學校文化的集中體現，學校的辦學理念直接決定了校本課程的研發方向。豐富多彩的校本課程促進了學生的全面發展，已成為我校的辦學特色，得到了社會各界的充分肯定。

（根據“江蘇省初中課程建設特色學校”評選活動中江蘇省南京市伯樂中學參評材料整理）