美國的名師是怎樣煉成的

如果請你說說中美教育的差異，哪些詞會閃現(xiàn)在你的腦海中呢？也許你會用“寬松”“自由”“悠閑”等來形容美國教育，而用“緊張”“嚴(yán)格”“辛苦”等來形容中國教育吧！

在沒有讀這本書之前，身為教師的我，對美國教育的固有印象，也無外乎如此：美國教師工作輕松、自在，沒有統(tǒng)考，沒有排名，上課隨性，不受約束……他們與我們“截然不同”。讀完此書，我的第一感覺就是：我對美國教育產(chǎn)生了巨大的誤解，美國教育竟然有很多與我們非常相似的地方，美國教師的生活也不是如我們想象的那樣輕松自在。那么，他們和我們有哪些相似的地方呢？

從學(xué)生情況來看，這幾位名師都面對過最糟糕的班級。比如萊福·艾斯奎斯老師，他的班級中有40個孩子來自貧困家庭，為了幫助學(xué)生進步，他需要在備課、輔導(dǎo)方面花費大量的私人時間。

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，美國教育改革強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試，很多教師也被“應(yīng)試教育”束縛。比如萊福·艾斯奎斯老師所在的學(xué)區(qū)督導(dǎo)就認(rèn)為他課后帶領(lǐng)學(xué)生排練莎士比亞的劇本的行為是不妥的，要做與學(xué)業(yè)有關(guān)的事情。

從社會環(huán)境來看，教師這個職業(yè)在美國社會獲得的尊重不夠，教師報酬太低，導(dǎo)致了大量人才的流失。比如羅恩·克拉克提到自己在上學(xué)期間有很多朋友想當(dāng)教師，尤其是男性朋友，但他們最終還是選擇了放棄，因為他們希望自己有能力安一個不錯的家。

由此可見，美國教師并不比中國教師輕松，他們面對的教育困境與我們是相似的。

那么，美國的名師是如何煉成的呢？他們又是如何破解上述教育難題的呢？

首先，要有長遠的教育眼光。美國的名師用長遠的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生一生的教育，希望學(xué)生樂觀向上、富有創(chuàng)造力。他們在乎的是學(xué)生的成功、學(xué)生的改變。他們希望學(xué)生不僅看到世界的美，更要看到自身的美與價值。以制定班規(guī)為例，羅恩·克拉克老師制定了55條班規(guī)，要求學(xué)生記住學(xué)校里每一位教師、食堂員工、雜務(wù)工等的名字。而在萊福·艾斯奎斯老師的第56號教室里，他要求學(xué)生有自己為人處世的原則，并按此行事。這些班規(guī)的最終目標(biāo)不是管束學(xué)生，而是讓他們建立自信和自尊。

其次，要有獨特的教育方式。美國的名師總能將教育教學(xué)的內(nèi)容融入到活動中去，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。比如，萊福·艾斯奎斯老師和羅恩·克拉克老師都用游戲的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)班級規(guī)則；埃爾莎·凱特老師組織學(xué)生進行食品大派送活動，讓他們認(rèn)識到對于那些比自己更加不幸的人，要慷慨地伸出援助之手；詹森·卡姆拉斯老師幫助學(xué)生利用攝影來講述自己的故事，了解自己所生活的城市……他們認(rèn)為，教育的地點不僅僅是教室，參觀博物館、走進圖書館、聆聽音樂會等，可以幫助學(xué)生學(xué)到更多知識，形成良好的個人素養(yǎng)。

再次，要有滿腔的工作熱情。這8位美國名師都在成名后選擇繼續(xù)留在貧困或薄弱學(xué)校任教，幫助那些困難的學(xué)生，而不是躺在功勞簿上安享榮譽。他們對教育事業(yè)充滿熱情，永不停歇地提高著自身的教育能力和教學(xué)技巧，不斷地加強與其他教師的合作。

教育是世界上最難的事情，無論是中國還是美國，在通往教育成功的路上，都沒有捷徑可走。但我們要堅信：每一個孩子都是一朵花蕾。花各有期，各有其美，我們要為每一朵花開努力灌溉，提供沃土，耐心期待。

（作者為江蘇省南京市科利華中學(xué)教師）