師生共讀精彩無限

一、源起：靜悄悄的革命

在開學初的主題班會“拒絕‘垃圾閱讀’”上，和學生聊到當年最喜歡的小說《射雕英雄傳》。看著學生們一臉的熱切，我想到這樣一句話：“凡有井水飲處，即能歌柳詞；凡有華人的地方，就一定有金庸的武俠小說。”我想，能否把武俠小說推薦給初中生？學生會不會誤入歧途？帶著這樣的問題，我做了初步調查。

學情掃描：我任教的兩個班的學生閱讀量很少，語言表達和作文能力都處于停滯狀態。學生除了完成指定的必讀書目，很少接觸其他課外閱讀材料，有15%的學生雖然會閱讀，但都是看一些網絡小說或者動漫繪本，5%的學生根本不看其他書籍，更別說報紙雜志了。

閱讀期待：現代中學生更喜歡閱讀輕松幽默、易于理解的通俗作品。在為學生選擇讀物時，不僅要考慮讀物的價值，還要考慮學生的知識背景、心理情趣等。以金庸小說為代表的通俗讀物，語言生動幽默，內容輕松刺激，可以滿足學生緩解課業壓力、放松心情的需要，小說塑造的一系列英雄形象也滿足了中學生們的英雄崇拜心理，通過教師的恰當指導，理應能發揮其應有的作用。

二、準備：熱騰騰的合作

基于此，我大膽鼓勵兩個班的學生嘗試閱讀《射雕英雄傳》，學生們興致高漲。在我的指導下師生共讀，定期討論交流，每一組確立了閱讀研究的方向和重點，成立了“人物形象”研究組、“寫作手法”探究組、“俠之大義”探索組、“傳統文化”探索組、“多元平臺”探索組。

三、閱讀：華麗麗的綻放