簡單自然教閱讀

隨著社會的發展、信息的爆炸，初中學生獲得知識的途徑越來越多，知識儲備越來越豐富，他們的眼界也越來越高，對事物的見解越來越獨到。面對這種情況，很多語文教師認為，上語文課如果不能跟上形勢，多補充一些課外知識，多講一些學生不知道的東西來吸引學生的眼球、抓住學生的心，作為一個語文教師，恐怕會感到不好意思。

于是很多初中語文現代文閱讀課呈現出這樣的狀況：教師越來越像一個雜家，PPT做了很多張，補充出關于作者和其他知識點的大量信息，另外還要加上一些精深的拓展資料等。而真正與本節語文課有關的知識分量卻被削弱了，語文課越來越像放映課、新聞廣播課、歷史課、政治課、音樂課……老師成了點擊PPT的工匠，成了信息的搬運工，閱讀教學也便逐漸遠離了語文的本真。

初中現代文閱讀究竟應該怎樣教？是嘩眾取寵，讓熱鬧代替語文的思考；還是出于虛榮，貪圖學生對教師知識面的“點贊”；還是回歸語文的本真，遵循語文規律，教給學生一點語文閱讀的思維方式？筆者根據30余年的實踐教學經驗談一點關于初中閱讀教學的看法，歸納起來是這樣一句話：抓好現代文閱讀的四個環節，緊扣文本，簡單自然教閱讀。

四個環節簡而言之就是：隨文識字，隨文知象（包括人、事、景、物四類），隨文析法，隨文會意。緊扣文本即以文本為基本載體，所教文本為學生閱讀的主要對象。簡單即做到目標清晰，環節簡單，可操作性強。