班主任對多子女家庭兒童的心理呵護

【摘 要】二胎政策背景下，多子女家庭越來越多。如果多子女家庭父母親子關系的處理不當，就有可能帶來多子女家庭兒童的心理問題。身為班主任，我們不僅要關注兒童的心理問題，更要引導家長當好兒童心理呵護的使者，給他們一個正確的定位、一份真誠的理解，讓家長悅納自己的每一個孩子，幫助孩子形成良好的個性心理品質，只有這樣，孩子才能健康成長。

【關鍵詞】家校合作；多子女家庭；親子交流

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）23-0053-02

【作者簡介】朱雪琴，江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學（江蘇蘇州，215200）教師，一級教師。

最近在網上看到一項關于二孩出生之后家庭內部發生變化的調查。對孩子發生的變化，多數被調查的家長反饋：第二個孩子出生之后，第一個孩子的脾氣變得更加暴躁、不懂事、不聽話，不如之前乖巧。而對于家長精力的分配，絕大多數家長反映：在第二個孩子出生之后，自己的大部分時間都用來照顧第二個孩子，只有極少數家長平衡分配了自己的愛。在第二個孩子出生后，家庭內部產生的這種微妙變化對孩子的成長其實有著極其深刻的影響。

現在的班級中，多子女家庭的學生越來越多，這些學生身上有著很多優點，如比較能包容忍讓，能考慮別人的感受，懂得分享，但同樣也存在一些嚴重的問題，如孤僻、自卑、嫉妒等。所以，作為教育者，我們要引導家長關注孩子的心理，呵護其幼小的心靈，使其形成良好的個性心理品質。

一、不要隨便給孩子貼“標簽”

家長不要隨意給孩子貼標簽，因為孩子一旦被貼上了標簽，他就會做自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致，我們把這種現象稱為“標簽效應”。

1.定位過高，孩子過分壓抑。

筆者觀察發現：部分多子女家庭的學生在遇到考試時會表現得非常緊張、焦慮，甚至還會出現失眠的情況；有些學生經常不完成作業，自暴自棄；還有些學生會出現一些偏激行為，他們易怒、不合群。當然，形成學生上述行為的原因是多方面的，但其中家長對孩子期望過高，對孩子提出超過孩子能力范圍的要求是其中一個重要的原因。部分家長覺得在第一個孩子上學的時候，自己工作繁忙或缺乏經驗，沒能更多地關注孩子的學習，所以他們就把這些關注都彌補性地轉移到第二個孩子身上。家長對孩子過高的期待，會讓他們失去自我，甚至會因為一直達不到家長的要求而自暴自棄。班主任此時需要及時與家長溝通，引導家長在與孩子交流溝通的過程中，多給孩子以正面的激勵，關注孩子的點滴進步，及時加以肯定和表揚，這樣才能讓孩子有前進的動力。此外要指導家長定期主動與自己的每一個孩子談心，讓每一個孩子都感覺到父母的愛，知道自己在父母心中是很棒的，增強他們的自信心。

2.定位過低，孩子失去發展動力。

在工作中，筆者還發現在多子女家庭中的某一個孩子會出現以下問題：或者是做什么事情都沒有動力，懶散、缺乏責任心；或者是驕傲自滿，覺得自己非常優秀，失去努力的方向；或者是自以為是，瞧不起別人。在多子女家庭中，家長在教育孩子的過程中，經常會有意無意地將兩個孩子進行比較，對孩子進行類似“你比你哥哥聰明多了”“和你姐姐比，你的表現讓我太滿意了”的比較評價，這些看似正常的評價，其時無意間就給孩子貼上了標簽，傳達家長的某種“期望”，這種比較評價會像魔咒一樣控制孩子。有時候，即使是對某一個孩子的正向評價，對孩子的發展也是不利的，它會讓孩子覺得自己的表現已經非常好了，不需要繼續努力。

我班上有一位小朋友，性格活潑開朗，學習成績一直不錯。但有一段時間，我明顯感覺到了她的變化，她開始對學習不是那么認真了，做事情的責任心也不強了，很多時候都是敷衍了事。于是，我去她家做了一次家訪，他的媽媽一見到我就很自豪地說：“我家女兒可乖了，學習很自覺，每天一回家就做作業，從來都不需要我催的，作業做完后不是看書就是練琴，我每天都要催她下樓去玩。”我告訴家長：“孩子學習自覺是一件好事，但家長要注意引導，多關注細節，孩子會更優秀。”可是，媽媽接下來的話卻讓我不知怎么應對，因為她接著當著這個孩子的面對我說：“我家兒子已經上初中了，他也在你們學校上過學，你們應該都知道的，學習成績很差，老師幾乎每個星期都要找我。所以，我現在看看我們老二，有他哥哥的對比，我覺得她非常棒，各方面都很好。”這個媽媽沒有意識到自己給孩子貼上了“標簽”，讓孩子覺得跟哥哥比起來，我就是一個好孩子。家長對孩子過分的夸獎、表揚和比較，很容易讓孩子產生自滿的心理，孩子覺得自己非常優秀，不需要再努力了，有時候做做表面的工作就行了，孩子變得做事情不踏實，開始投機取巧。

所以，班主任需要及時與家長溝通，幫助家長調整對孩子的期望值，正確認識孩子的優點和長處，給孩子一個正確的定位，這樣才能激勵孩子不斷努力，積極進取。同時班主任也要幫助孩子正確認識自己，揚長避短，更好地發揮自己的優勢。

二、公平公正地對待每一個孩子

在多子女家庭中，經常會出現一個很普遍的現象——父母常常會忽略某一個孩子。父母的忽略可能會導致這個孩子孤僻、自卑、憂郁、不自信，不易融入集體生活，獨來獨往。

在生活中經常會出現這樣的情況：有的父母又要忙于工作，又要忙于照顧至少兩個孩子，甚至三個孩子，就會不自覺地忽略其中的某一個；有的家庭重男輕女，理所當然覺得女孩子不重要，從而忽略女孩子的存在；也有的父母忙于工作，缺乏對孩子的責任心，直接把孩子放在爺爺奶奶家中撫養，孩子與父母之間缺乏親子交流，孩子有一種被忽視的感覺。

小軒，一個帥氣的小男孩，可是我發現他在學校時總是沉默寡言、眉頭緊鎖，完全沒有這個年齡的兒童應有的朝氣。在觀察一段時間后，我確定他不是在學校受到了委屈，于是我撥通了家長的電話，了解孩子在家的表現。原來，小軒家中還有一個三歲的弟弟，由于爸爸、媽媽工作忙，無暇顧及兩個孩子，于是，把小軒送到外公、外婆家生活，他一個月也難得見到爸爸、媽媽幾面。

上述小軒的情況，在很多多子女家庭中都存在。有些孩子本來是獨生子女，在家人的寵愛下長大，原來家里所有人都圍著他轉。突然有一天，家里又多了一個孩子，家人的愛和注意力都轉移到小寶寶的身上，就會讓大的這一個產生被忽視的感覺。如果這時家長沒有關注到，也沒有及時加以疏導，很有可能會給孩子造成心理陰影，影響其健康成長。

對于多子女家庭的學生，班主任在日常工作中要注意多觀察、多關注：一是要引導家長重視親子溝通，建議家長在生了第二個孩子后，依然要密切關注第一個孩子的情緒變化，不要明顯減少對孩子的照顧，多鼓勵孩子和父母一起照顧弟弟妹妹，讓孩子體會到自己的價值，每周至少保證一次與孩子的親子交流，促進親子關系。遇到孩子之間的爭執，家長切記不能只看表面，而要了解事情的原委，公平處理。二是建議祖父母做孩子的大朋友。要充分發揮好祖父母的優勢，避免溺愛或者是什么都不管。班主任要鼓勵祖父母到學校參加家長會，多聽取專家的育兒經驗，正確對待孩子的教育問題。三是引導家庭內子女間的交流。家長在生活中要讓孩子意識到親情伙伴角色的重要性和自己的責任，指導孩子們和諧相處，讓他們學會相互包容、彼此照顧。家長要努力平衡孩子們的親情關系，讓他們在共同成長中懂得分享和包容。