教育，讓心靈起舞

【關鍵詞】理解；分享；同理心；班主任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）23-0075-02

課間，學生小陽走到我身邊，舉起手臂，無比委屈地說：“章老師，文文把我抓成了這樣。”小陽白白的手臂上，有幾條明顯的抓痕，看著真令人心疼。

這個叫文文的小姑娘，在班上一直很威風，平時與同學之間稍有不如意，就會實施各種“非常”手段，班上的學生都很怕她。我找來文文詢問緣由，只見她表情平靜，不見一絲愧疚。我拉過小陽的手臂，指著那觸目驚心的抓痕，嚴厲地說：“你看看，人家細皮嫩肉的，你怎么下得了手的？不管有多少理由，動手傷人的就得負首要責任。”在我的“義正詞嚴”中，文文的臉紅了，也輕聲說了“對不起”。

可是第二天，翻開文文的家庭作業本時，卻發現里面夾著她寫給我的一封信，上面寫道：“章老師，我承認我有很多缺點，我也知道打人是不對的，但是如果以后再有人犯我的話，我還是會還擊的。因為我知道善良的人總會被欺負，在這個世界上，只有強者才可生存。”

看完這段文字，我無比震驚。我從來沒想到，一個小學的孩子心理竟是如此復雜，而我看似主持了正義，實則并未能讓當事人有絲毫改變。怎樣才能讓文文在積極健康的體驗中端正認識、快樂成長呢？

一、表達理解知心聲

我在向文文的家長、好朋友徹底了解了相關情況后，一個陽光明媚的午后，我帶著文文來到了操場邊的小花圃。我從口袋里掏出那封疊得方方正正的信，對文文說：“你寫給老師的這封信，老師認真讀了五遍，我一直在思考，到底是誰讓我們的文文受到了傷害？老師為自己的失職而難受。”文文臉微微一紅，沒吭聲。

“你知道嗎？其實老師小時候也經常受欺負，是在欺負中長大的。”我接著說。聽完我的話，我能感覺到文文非常驚訝。我告訴她：“我有個小我兩歲的弟弟，因為是男孩，再加上身體不太好，所以爸爸、媽媽對他有些偏愛。印象最深的是有一天晚上，爸爸告訴我，他和媽媽要帶弟弟去打針，讓我一個人待在家里。可其實他們是帶弟弟去看電影了。他們竟然聯合起來騙我，把我一個人丟在家中，你能想象當時我心里是多么憤怒、多么難受嗎？”小姑娘滿臉同情地望著我，發出抗議說：“怎么可以這樣？太不公平了！”

我拍拍她的肩，平靜地說：“是的，而且作為姐姐，我平時還要承擔很多的家務，聽得最多的話就是‘你大些，不要計較’。”

聽到這些話，文文忍不住感嘆道：“原來老師您和我有一樣的經歷。我在家里也是姐姐，只要我跟弟弟有矛盾，媽媽也總是這樣說。可是，有時明明就是弟弟不對，媽媽們還一味地叫我忍讓，我不服氣，但每次跟弟弟鬧矛盾，最后挨罵的還是我，真是氣人！”

看著文文一臉的氣惱，我笑著打趣道：“看來，我們是患難之交，是知音啊。”文文笑了。我繼續說：“但你肯定比我幸福。我上小學時，在班上是年齡最小的，所以也受到同學的欺負。我一直很納悶，為什么她們不能與我和平共處呢？”我做出一副捶胸頓足的痛苦狀，文文開始反過來安慰我說：“老師，同學之間肯定也有很多不如意的事兒，我與從小到大的閨蜜也有鬧翻的時候……”

就這樣，文文敞開了心扉，告訴我她和弟弟、媽媽的“戰斗”，她與閨蜜的誤會，班級小組之間的大小風波，而這些正是她信中提到的所謂“欺負”和裝作“強者”的起因。

二、共同探討尋策略

“有沒有感覺到，在生活中，這些事情困擾著我們，影響了我們的情緒，有時就像在我們的心湖投入一顆炸彈，讓我們渾身繃緊，痛苦難受？”我說。

文文點頭沉默了。我看著她，真誠地說：“你知道我當時是如何面對那些欺負的嗎？我知道，要想改變別人很難，只有改變自己。爸爸媽媽重男輕女，我就證明女孩子并不比男孩差；同學們欺負我年齡小，我就勤奮學習，證明人小志氣大。事實上，當我不去在乎別人對我的態度而專注于自己的事時，我真的做到了讓自己優秀，他們反而對我刮目相看了。常常有人在爸爸媽媽面前夸我，我因為成績優秀當上了學習委員，五年級時竟當上了班長。”

說到這里，我故意得意地挺了挺胸，文文眨著眼睛敬佩地看著我。我問她：“現在，你也遇到了類似的問題，你能不能也想一個好辦法，很好地控制自己的情緒，妥善解決與同學的矛盾呢？”

文文思考了一會兒，有些內疚地說：“其實，我每次發泄了情緒或報復了別人后，心里并不痛快，有時也很后悔。所以，我想以后像老師一樣，不再斤斤計較，只努力把自己的事情做好。”

“那是不是對別人不正確的行為，也只是一忍再忍呢？我估計，你忍幾次后就會說‘是可忍，孰不可忍’了。”我笑著打趣。

文文笑著說：“我性子急，可能真的無法做到。但我會記住你的話，遇事先冷靜下來，再想想有沒有其他更好的解決辦法。”

我對她豎起了大拇指，說：“太棒了，你與美國一位教育家的方法不謀而合！那位教育家叫尼爾森，他認為人在心緒煩躁時，總是受‘原始腦’支配，往往很沖動，不能理性地分析解決問題，所以應該給自己一個‘冷靜期’，也就是讓自己的大腦來一個‘暫停’，可以是深呼吸，可以到其他地方看看書、玩會兒玩具、聽聽音樂，讓自己心情平靜下來，然后，再理性地想想發生問題的原因，尋找解決問題的有效辦法。”

文文也有些激動了，我趁熱打鐵說：“接下來，當你和別人發生矛盾時，你就試著用這個‘暫停’法處理，看看效果如何，怎么樣？”文文開心地點頭。

我握著她的手說：“咱們就來做一個實驗，驗證一下教育家尼爾森的方法是否有效。到時候，你可要把經歷講給我聽啊，這將會是我們之間的秘密行動。”

就這樣，在這個午后，我與文文之間達成了默契，有了一個秘密約定。

三、分享經歷促成長

幾天后，文文主動找我了，她開心地給我講述了雙休日的經歷：

“星期六下午，媽媽出門辦事，讓我和弟弟在家里好好做作業。可是，媽媽一走，弟弟就開始玩電腦游戲，我再三勸阻，弟弟卻罵我多管閑事。我無計可施，便置之不理了。媽媽回來后，見弟弟作業一點沒做卻一直沉迷于游戲，狠狠批評了弟弟，同時也指責我沒有做姐姐的樣子。我很委屈，但看到媽媽在氣頭上，就沒爭辯，而是在腦中想你說的‘暫停’法，然后就到房間里一邊聽音樂一邊看書，我真的沒有像以前一樣憤怒。晚上我跑進媽媽房間，像你和我心平氣和地談話一樣，和媽媽談了好一會兒，還給媽媽提了幾個對付弟弟的建議。媽媽非常高興，還主動向我道歉，說以前她有的方面做得不對呢。”

望著文文興奮的樣子，我欣慰不已，小姑娘在自己的行動中感受到了愉悅，在不知不覺中踐行著真誠而友善的相處方式，真好！

我接著語重心長地告訴她：“孩子，當你以牙還牙時，你看到的一定都是鋒利的牙，即使假裝強大，總有筋疲力盡、不堪重壓而轟然倒地的時候；而當你以友善的胸懷包容時，對方的攻擊力就像彈在棉花上，化作一份美好的柔軟。我相信，你會有更多這樣的經歷與我分享，是嗎？”

文文充滿信心地點頭。我堅定地告訴她：“當然，你也要有心理準備，不一定每次都能輕易化解。不過，沒關系，我是你堅強的后盾，有問題咱們可以一起秘密策劃，共渡難關，一定可以所向披靡！”

這一刻，我的大手緊緊握住了文文的小手，從她忽閃的眼睛、紅潤的臉龐中，我真切地感受到她的心靈在舞蹈，輕盈的、雀躍的，充滿無限活力的！

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學）