培養(yǎng)優(yōu)秀班干部構建民主班集體

【摘要】班干部是影響一個班集體形成與發(fā)展的重要因素之一，一名合格的班干部要有角色意識、責任意識和創(chuàng)新意識。班主任在選拔和培養(yǎng)班干部時要遵循下列步驟：全面了解學生→崗位設置→班干部選拔→班干部培養(yǎng)→班干部評價。班主任要不斷開發(fā)學生的潛能，創(chuàng)造更多的機會，實行班干部輪崗制，讓更多的學生參與到班級民主生活的建設中來。

【關鍵詞】班干部；角色意識；選拔和培養(yǎng)；輪崗

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）95-0041-03

【作者簡介】胡有紅，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225009）教師，高級教師。

一個班級要想成為一個積極向上、頑強拼搏、創(chuàng)新進取的優(yōu)秀班集體，需要有一個領導核心，這個核心就是班干部。班干部是班級內工作能力強、表現(xiàn)突出、自律能力好、有一定威信的學生代表，是教師的得力助手，是班級活動的積極分子。

一、班干部應具備的幾個意識

1.角色意識。

班干部具備多重角色：既是學生，需要努力學習，在班級做好示范，又是聯(lián)系教師和班級其他學生的紐帶與橋梁，起到“上情下傳，下情上達”的作用，是班級的服務者、聯(lián)絡者。在班級日常工作開展中，班干部是管理者、指導者；在一些集體活動中，班干部積極參與，是活動的組織者、策劃者；同時，班干部還需要具備良好的人際溝通與交往能力，不僅要處理好與學校領導、班主任、科任教師、班級學生之間的關系，還要處理好與家長、社會人員之間的關系。因此，一名合格的班干部，應有明確的角色意識，在正確的位置做合適的事情。

2.責任意識。

2016年9月13日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，其以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。班干部是學生群體中的一員，這就要求他們不僅要學業(yè)優(yōu)良，還要具有責任擔當、團隊意識，學會承擔屬于自己的責任，做好份分的事情，為班級做出努力。班干部有責任感，班集體才會有凝聚力。

3.創(chuàng)新意識。

按承擔的任務劃分，班干部可以分為事務型和創(chuàng)造型。所謂事務型班干部，是指班主任布置一項任務，他們就完成一項任務，在班級事務方面，缺少自己的見解、想法，如果班主任沒有布置某項工作，他們不會主動去完成。而創(chuàng)造型班干部則能時刻意識到自己的角色，能敏銳地觀察班級發(fā)展動向并及時捕捉班級問題，然后主動開展班級工作，將班級管理作為自己的一份事業(yè)，使班級得到發(fā)展的同時自己也獲得成長。因此，班干部還需要具備創(chuàng)新意識，由事務型向創(chuàng)造型轉變。

二、班干部的選拔和培養(yǎng)

班主任在選拔和培養(yǎng)班干部時可以遵循以下步驟：全面了解學生→崗位設置→班干部選拔→班干部培養(yǎng)→班干部評價。

1.全面了解學生。

了解學生的途徑有多種，包括問卷、訪談、觀察等。比如，剛組建班級時，我會做如下問卷調查，以了解學生過去的生活與現(xiàn)在的想法。比如：在以前班級為同學們做過印象最深刻的事情是什么？你覺得目前班級中存在的問題有哪些？你可以為班級做些什么？通過這些問題，可以初步了解這個學生的自律情況以及家庭背景，知道該生在之前班級的學習、生活狀況以及參與班級事務情況，了解了這些，可以為班級設置崗位提供參考，可以知道該生是否愿意在現(xiàn)在班級承擔班干部工作。

2.崗位設置。

崗位設置要遵循以下兩個原則：一是符合班級管理和發(fā)展需要，二是符合學生自我發(fā)展需要。班主任切不可為了“事事有人干、人人有事干”而設置過多崗位。因為班干部精力有限，一個人承擔過多的工作，會影響自己的學習，也不利于鍛煉其他學生的能力，因此在設置某個崗位時，也可給班干部配備若干助手，或者讓班干部組建自己的工作團隊。

3.班干部選拔。

班干部選拔的方法有招標、自薦、他薦、任命等。如果班主任事先研究過學生檔案，同時安排該生做一些事情，觀察其工作能力，若他能順利完成考核，則可以采用任命的方式讓其做臨時班委。如果采用招標、自薦、他薦等方法，則需要經(jīng)過競選，競選過程遵循以下流程：自我介紹→說出競選職務→陳述競選理由→陳述成功當選后的工作計劃。在競選之前，班主任要做好鋪墊工作，讓學生形成一種觀念，即當選班干部不是來管理人，不能有特權，要時刻保持一種服務意識，要勇于承擔責任。

4.班干部的培養(yǎng)。

班委產生后的崗前培訓是必不可少的，尤其是第一次做班干部的學生，班主任不僅要細心指導，必要時還需手把手地教。培訓的目的是讓班干部知道自己要做什么、怎么做，能以最快的速度參與班級管理。

比如，第一次召開班干部例會時，我會提前擬定一份任務單（見右表），下發(fā)給各部門班干部，讓他們明確各自職責。

班干部根據(jù)任務單制訂本部門的工作計劃，并組建自己的團隊。這些工作需要班干部開動腦筋，具備良好的組織能力和溝通能力，發(fā)揮自己的主動性和聰明才智。

班干部在開展工作過程中，難免會有失誤，這時班主任千萬不要抱怨，而是要給予他們具體的指導和幫助，本著“多指導，少指責；多鼓勵，少批評”的原則，相信學生在班級管理過程會慢慢成長。

一天課間，生活委員給飲水機換水時，不小心把水桶弄翻了，隔壁班學生對我說：“胡老師，你班發(fā)大水了！”我來到教室門口，看到的現(xiàn)象是：生活委員正在打掃地面，其他學生無動于衷，甚至有人幸災樂禍地等著我批評生活委員。針對此現(xiàn)象，我召開了微班會，肯定了生活委員的付出和努力，希望大家能夠尊重和理解班干部的工作，以此增強學生們的集體榮譽感。

5.班干部評價。

對班干部的評價包括自評和他評。比如，每周五晚上我會召開班委例會，首先由各位班干部談談近階段自己做得比較滿意的地方，自己認為哪些地方還有不足，班級存在哪些問題，針對班級的問題可以做什么工作，需要班主任給予哪些幫助，等等。作為班主任的我參與到討論中，對上述匯報進行點評，和班干部一起總結反思、形成經(jīng)驗。這樣的例會其實也是對班干部的一種監(jiān)督。

利用班會課或其他時間進行他評，如班干部公開進行3～5分鐘的述職，然后班委之間相互評價，學生對班干部無記名投票評價。班干部公開述職，對于他們來說是一種壓力，更是一種考驗。為了能夠交出一份比較滿意的答卷，班干部需要注意自己的行為表現(xiàn)，增強責任感和擔當意識，這可以促使班干部快速成長。

三、班干部的輪崗

班級是一個動態(tài)的、不斷生長的集體，班主任在班級發(fā)展過程中，要不斷開發(fā)學生的潛能，提供更多的機會，放手讓更多的學生參與到班級民主生活的建設中，避免班干部的固化以及班干部與普通學生的分化，要樹立民主公平、自治主動的意識。

一個學期后，我一般會重新確定班干部人選，以此讓學生在管理者和被管理者之間轉換角色，從而學會尊重、理解、守紀、自律。針對性格內向的，既想鍛煉自己又擔心做不好的學生，我特意設置一些崗位，如“一天值日班長”，以此讓他們先體驗一下班干部的工作，以此慢慢鍛煉學生的膽量和能力。通過多種形式的輪崗，激發(fā)學生實現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、提高自我的意識，讓班級管理凝聚更多學生的智慧，讓他們真正學會自我教育。