如何科學地選拔學生干部

【摘要】學生干部是班主任的得力助手，在學生隊伍中會起到一定的示范和引領作用，因此學生干部的選用機制、培訓方式、任用辦法、評價體系和崗位調整模式就成了班級管理的重要內容之一。班主任在選擇、培訓和評價學生干部等方面，需要充分發揮自己的指導作用和疏導功效，切實讓學生干部在任職期間得到鍛煉，并讓班級得到健康、可持續的發展。

【關鍵詞】學生干部；班級管理；策略

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）95-0039-02

【作者簡介】朱靜江，江蘇省江陰市華西實驗學校（江蘇無錫，214421）教師，一級教師，江陰市優秀班主任，江陰市優秀教育工作者。

學生干部區別于非學生干部，既有身份上的不同，又有職能上的區別，而最根本的應該是思想覺悟上的差異。也就是說，學生干部應該是在能力和思想上達到一定要求或具備某種發展潛力的學生。同時，每個班干部的個人成長與班級發展之間的關系也是密不可分的：一來，自身的成長和成熟可以提升自己在處理實際問題中的應對能力；二來，班級健康發展為每個班干部提供了成長的土壤和營養。因此，正確地選用學生干部是班級管理工作的重中之重。那么，班主任該如何科學地選拔學生干部呢？

一、選拔學生干部：有主次、有方法

在選拔學生干部上，班主任應該以學生的思想品質為主，因為能力可以慢慢培養，但容易出軌的“列車”速度越快，出錯的可能性就越大。這既要考慮到學生的個人實際情況，也要考慮到一些客觀因素。簡單來說，從時間維度來考量的話，新生剛入學，由于彼此之間不熟悉，這個時候最好由班主任指定學生擔任相應的職務。等相互熟悉后，班主任應該組織學生進行民主投票，繼而產生屬于學生自己的班委團隊，而班主任只負責最后的審核和選舉組織工作。對于發展成熟的班級來說，則可以通過民主投票和民主決議的方式來選拔學生干部，班主任負責把好最后一關（審核）就可以了。當然，除了班主任直接選擇班干部和學生民主選舉之外，我們還可以考慮科任教師和家長的評價及意愿，將其作為學生參選干部的重要依據之一。另外，學生推薦和學生自薦也應該成為學生干部選拔的一種方式和手段，班主任可以組織學生以不記名的方式進行紙質或者網上投票來選出學生干部。

二、任用學生干部：善于總結，敢于嘗試

在任用學生干部上，班主任應該樹立動態發展的思路和觀念，也就是說，在任用問題上，既要確保整體隊伍的穩定性和持續發展，又要對個別學生干部作必要的微調，如可以適時提拔能力增強的學生干部，讓能力實在跟不上的學生干部“轉崗”或“退居二線”，從而確保整個班級的良性發展。所以，在任用學生干部上，班主任要善于總結和思考，應該在任用前、任用中和任用后的各個階段都對學生進行跟蹤了解。在任用學生前，班主任應該對學生干部的能力和思想狀態有一個較為全面的認識。而在任用過程中，班主任要密切關注他們的做事方式和思想狀態，對嚴格要求自己并自愿為班集體做貢獻的干部要重用，可以將他們放在一些重要的工作崗位上，如班長、副班長等。當然，對個別能力稍弱、思想素質好的學生，則可以考慮暫時安排在一些事務性較強的崗位上（如勞動委員、生活委員等職務），再由班長或班主任從旁協助。當然，對于那些離崗的學生干部來說，班主任也要時刻關注他們的思想動態，一方面要做好他們的心理疏導工作，另一方面也要關注他們的后續行為變化，對一些依然未放棄做學生干部的念頭并在平時學習及生活中嚴格要求自己的學生，班主任就應該積極推薦或重新起用他們。想必，這種動態變化地任用學生干部的方式，對班級發展和學生自我提升都能起到一定的促進作用。因此，在任用學生干部問題上，班主任應該要結合實際情況進行及時的總結，并在實踐中大膽嘗試，讓學生干部充分發揮自己的能動性。

三、培訓學生干部：多一些雪中送炭，少一點錦上添花

不管是新干部還是老干部，都應該根據班級發展的特點接受一定的培訓，尤其是之前從未擔任過班干部的學生，就更有必要了。而在培訓學生干部方面，班主任應該立足這樣一個觀念：多一些雪中送炭，少一點錦上添花。意思很明顯，就是當學生干部遭遇問題而無法獨立解決時，班主任不要急于指點迷津，而是鼓勵他們積極尋求對策和方法，并表示一定會支持他們到底。很多時候，這些學生干部在得到班主任的信任和支持之后，都能妥善地處理眼前的問題。有時候，班主任僅僅表達信任和支持可能未必能讓學生干部走出困境，此時就要給他們指出一條“活路”，并從旁協助幫其解圍，而這種雪中送炭式的指導培訓將更有助于他們的成長。反過來，如果班主任在他們一遭遇問題或者問題在他們能力范圍之內時便很快介入的話，雖說班主任在解決實際問題上發揮了作用，但很有可能無法讓學生真正體會到“置之死地而后生”的喜悅感和成就感，甚至還會讓其產生“既然有班主任在旁協助，就沒必要事事上心”的消極想法。因此，錦上添花的事，班主任們還是少做為妙。

四、評價學生干部：形式靈活，觸及心靈

對學生干部進行評價的方式可分為這樣幾種：自評、互評和他評。自評就是在一個階段之后，學生干部根據自己的工作成效和思想認識來對自己做出全面、深入的評價；互評就是學生干部群體中的每個成員結合實際工作成效、存在的問題等，對其他學生干部提出自己的看法和認識，做出客觀、理性的評價；而他評，主要指班上其他學生對學生干部的意見和建議，還有科任教師和班主任的看法和評價，以及學生干部的家長（當然也可以包括其他家屬在內）對自己孩子在擔任學生干部期間的看法等。如此豐富的評價方式，既可以選其一，也可以幾種方式并舉。當然，評價的目的是為了激勵學生更加向上，所以，在評價內容上應該以積極正面的信息為主。當然，有時學生干部也需要一些中肯的建議和意見，而這些問題的側重點還是在于觸及學生干部的心靈，讓他們在清醒中不斷地前行。

五、調整學生干部：有準備，有補救

在選用學生干部問題上，班主任一定要慎重，因為一旦學生干部因為工作不力引起班級學生的不滿遭到辭退后，會引發很多問題，譬如后續安置問題。顯然，在實際班級管理中，它往往是不可避免的。對此，班主任在免去任職或者重新調整崗位問題上，應該要有準備，這里的“準備”有兩層意思，一是物質上的準備，二是心理上的準備。物質上的準備主要體現在各種材料的準備上，而心理上的準備，班主任要考慮到當事人在離崗之后的情緒、狀態等問題。有了這種心理準備之后，班主任還要“有補救”，要給他們一定的心靈補償或者心靈慰藉，讓他們能在離崗之后，依然可以積極地面對生活和學習。班主任可以借助這樣一些方式來彌補，如讓其成為班主任“助理”，通過適時的指導和點撥來提升他們的狀態和能力，然后擇機推薦他們重回學生干部隊伍；參加一段時間的集中培訓，如果達標則繼續留任，否則，將成為學生干部后備軍。

總之，班主任在如何選擇、培訓和評價學生干部等方面，要做到有方法、有對策和有補救，既不能讓自己陷入被動、尷尬的處境，又要充分發揮每個學生干部的優勢，讓班級得到最大程度的發展和提升。