以愛為帆，在幸福與詩意中成長

【關(guān)鍵詞】班級文化；精神關(guān)懷；教育情懷

【中圖分類號】G451.6 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）95-0034-01

【作者簡介】王道軍，江蘇省溧水高級中學(xué)（南京，211200）教學(xué)處主任，高級教師，南京市德育工作帶頭人，南京市普通高中教育先進個人。

班主任是學(xué)生成長的主要精神關(guān)懷者，是學(xué)生發(fā)展中的“重要他人”。高中林老師用愛心詮釋了一位班主任的專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)了自己的教育情懷。

高老師巧用“愛”的藝術(shù)。他認為，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點和教育規(guī)律，學(xué)會愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生健康快樂地成長。他是這么說的，更是這么做的。他能根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教。高中林老師愛學(xué)生，他不僅走進學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起運動；還努力走進學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。他是教師，更是學(xué)生的朋友。他總是表揚鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心。教育家葉圣陶也說過：“只有愛，才最富有啟迪性，改變的效果最持久最牢固。”高中林老師以信任換得學(xué)生的信任，以真情換得學(xué)生的真情，以自己的快樂感受教育的力量和幸福。人的情感是互相融通的，師愛與母愛一樣，都是最圣潔、最美好的情感。正因為高中林老師處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，學(xué)生才會為他的愛所感動，喜歡他，接受他的教育，這就是“愛的效應(yīng)”，是他班級文化建設(shè)中極其重要的一部分。

高中林老師對學(xué)生的“愛”源于他對教育的“愛”。他認為轉(zhuǎn)化一個后進生的成效不亞于培養(yǎng)一個優(yōu)秀生對社會的貢獻。他努力讓每個活動環(huán)節(jié)具有育人功能，不斷提升學(xué)生素養(yǎng)。他相信每個學(xué)生在一定的教育條件下都可以轉(zhuǎn)化，班主任要做的事就是創(chuàng)造條件，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，努力做學(xué)生成長路上的“催化劑”。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何關(guān)心愛護學(xué)生。”班主任“愛的能力”就是關(guān)心愛護學(xué)生的教育智慧和管理藝術(shù)。

高中林老師通過精心管理營造優(yōu)秀的班級群體文化，以達到環(huán)境育人、制度育人和文化育人的三重境界。在班級文化建設(shè)中，他確保硬環(huán)境建設(shè)到位，讓學(xué)生在干凈整潔、充滿生機的教室中學(xué)習(xí)、生活；他重視班級文化的軟環(huán)境建設(shè)，廣泛調(diào)動學(xué)生參與班歌、班徽、班級公約的制訂，提升學(xué)生對班級的認同感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，增強班級的凝聚力。

由于受到錯誤的育人觀念的影響，許多教師習(xí)慣以“權(quán)威”自居，要求學(xué)生處處無條件服從，一旦認為學(xué)生有“不聽話”的表現(xiàn)，就對學(xué)生采取強制手段，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。作為一名高中班主任，高老師善于用“愛”感化學(xué)生的心靈，這種愛區(qū)別于父母子女之愛、親朋好友之愛，他不是出自任何形式的個人需求，而是體現(xiàn)著社會發(fā)展寄予教師的重托，這也是一名教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。教師的愛有著極為豐富而又深刻的內(nèi)涵，是教師對學(xué)生的一種親近感，一種理解感，一種期望感以及教師愿意為學(xué)生的成長而努力奉獻的熱忱。

師愛，是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對愛的理解、對愛的意義的認識以及對愛的把握上。愛，還應(yīng)注意掌握一些具體的方式與技巧。愛學(xué)生，還要會愛學(xué)生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，還包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，高中林老師的亦師亦友師生關(guān)系的營造和三種教育常態(tài)正反映了他“愛的能力”。