讓我成長讓我“憂”

【摘要】遇見“挑刺”的家長，是較常見而又特別考驗新班主任智慧的事情。班主任要正確認識與家長的分歧與沖突，采取多種溝通形式，吸納家長的合理建議，共同做好家校共育工作，促進學生成長。

【關鍵詞】家長；挑刺；溝通；成長

【中圖分類號】G459 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）95-0007-02

【作者簡介】樊凌峰，廣東省深圳市龍崗區平湖外國語學校（廣東深圳，518100）教師，一級教師，龍崗區名班主任。

2014年，我中途接手八年級一個班級，這個班級在七年級時就“大名鼎鼎”。學生家長中有個“風云人物”，因為學校要求學生統一在學校喝桶裝純凈水，學生要繳納一定的飲水費用，她在開學第一天就投訴學校。后又因有家長提議校運會期間給孩子們買零食，被其說成買垃圾食品害小孩……

開學第一天，我就接到“風云家長”的電話，說她的孩子長水痘，要請假幾天，最后她意味深長地說：“老師你放心吧，班級越來越好，我們都支持你！”我心里得到了莫大的鼓勵與安慰。

開學一個月以后，感覺隨時可能會有的投訴居然也沒有到來。班級的QQ群里她一直潛水，沒發過一次言。我按捺不住地想，是不是“時機未到”??？

小心翼翼地迎來了家長會，一切都好。我懸著的心終于落下了，心里還有些自得：或許我做得不錯吧。

我正暗自得意時，一條深夜發來的信息打破了微信群里的和諧，刺激著我的神經：“個人以為，班級文化可以通過更好的方式去表達，我們的‘班服’有沒有邯鄲學步之嫌？如何取舍，如何從善如流是孩子們更需要面對的。”

顯然，她跟去年一樣不希望購買班服。以她家的經濟條件不是買不起班服，而是不認同購買班服。

我新接手的這個班，學生比較懶散，而且不夠團結。為了使班級更有凝聚力，我一直致力于建設班級文化。從班規的建立，到班歌班名的產生；從小組的劃分，到值日班長的上任；從班徽班標的設計，到班服的選材……在我接手后，這些班級文化建設的內容都是我組織學生們集體討論、求同存異的結果。尤其是我們的班服，后背圖案是我們的班徽，前面圖案是我們的班標。我當時的想法是：這些標志是表達我們班級文化的最佳方式，學生在運動會上穿著這樣有自己班級獨特味道的班服會更有榮譽感，即使以后不經常穿，他們也會特別珍藏這件班服。

看到這樣的信息，我有點失落，更多的是不明白家長為什么這樣說。第二天上午，她居然又打來電話質問我：“做班服是不是有賺錢空間？”

我聽后真的心碎了，強制自己平靜之后，我開始反思，問題究竟出在哪里呢？

腦子里像掃描儀一樣把以往和家長們的一些溝通畫面過了一遍，突然想起自己每次在家長會上的作為，我更多的是向家長反饋學生情況，班級活動介紹的很少，對班級的運營和建設過程更是很少做分享。而且據了解，學生也很少跟家長交流班級里所發生的事，導致個別家長不了解也不理解老師的苦心。但究其因還是我本人和家長溝通不暢。我趕緊亡羊補牢，特別召開了一次家長會。會上我把近期在班級文化建設方面的做法和成效跟家長們做了匯報，我和學生們的想法和成果得到了現場很多家長的支持，尤其是看到孩子們自己設計的班徽班標圖案，他們感到十分驚訝，紛紛表示：孩子們的潛力無限，對定做和擁有這樣的班服也感到高興。

經過這個事件以后，班里做什么重要的事，我都是第一時間分享給家長，使班級建設變成大家群策群力、共同知情的事情。一年悄然過去，“風云家長”和我相安無事。

這一年的經歷，讓我更加明白，教師和家長的心都是一樣的，雖然彼此的角色不同，但大家的目標是一致的：引導孩子更好地成長。當然，家長是站在自己孩子（個別）的角度考慮問題，教師是站在所有孩子（全體）的角度考慮問題，這有時難免會產生摩擦。

真遇到所謂的挑刺家長，也不用擔心，他們的言行是對我們工作的監督，也是激發我們自身成長的機會。若家長的挑刺是有道理的，我們要吸納他們的意見，彌補工作上的紕漏；若沒有道理，我們要理性說明理由，解釋我們的行為，證明我們的看法。

在我看來，新老班主任都必須重視家長的建議，不管家長說的有無道理，教師都要給出反饋；在日常工作中教師不但要及時跟家長溝通孩子們在校的表現，也要及時地讓家長知曉班級整體的狀態，以及教師對班級的規劃。這樣教師的班級工作又將多一個得力幫手，而不是一個隨時可能爆炸的“地雷”。如此一來，每一個讓你憂心的家長都一定會成為促進你成長的助力，成為你做好班級工作的幫手。