北京高校大學生創業心理傾向研究

[摘要]調查組針對北京高校大學生的創業心理傾向進行了整群抽樣調查，分析了性別、年級、專業、父親職業等因素對大學生創業心理傾向的影響，進而指出接受過創業教育和有創業經歷的大學生其創業心理傾向更高，且創業態度會對大學生創業心理傾向產生正向影響。因此，高校應積極開展大學生創業教育，提高大學生的創業心理傾向和創業能力，促進我國職業教育的持續健康發展。

[關鍵詞]北京高校 大學生 創業心理傾向

[作者簡介]王雁（1971- ），女，山東濰坊人，國際關系學院心理研究所，副教授，博士。（北京 100091）

[課題項目]本文系2016年度國際關系學院校級科研課題“大學生創業心理傾向及影響因素研究——以駐京高校大學生為例”的階段性研究成果。（項目編號：3262016T35）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）14-0076-04

創業心理傾向是潛在創業者對是否從事創業活動的一種主觀態度，是人們具有的類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述。創業心理傾向是一種創業行為預測指標，無論是企業的發展還是組織革新，都要先具有創業的心理傾向，因此，只有具備創業心理傾向的潛在創業者，才有可能從事創業活動。

李克強總理指出，大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。北京的高校眾多，也是全國最具創業氛圍的城市之一。近年來，北京市政府相繼出臺了一系列政策，鼓勵大學生進行創業，大學生創業園區建設工作也在如火如荼進行中。北京高校大學生處于這種活躍的創業氛圍下，更容易受到感染和影響，進而提高自身的創業心理傾向，為未來創業做好積極的準備。文章以北京高校大學生為研究對象，全面分析了北京高校大學生的創業傾向特點及其影響因素，對教育部門及時制定相關政策，鼓勵、提高大學生的創業意向具有重要的啟發和借鑒意義。

一、研究方法

1.研究對象。選取中國礦業大學、中國傳媒大學、國際關系學院、北京工商大學、北京信息科技大學、北京農學院和北京聯合大學7所高校為調查對象。這7所高校涵蓋教育部直屬、北京市屬，211重點大學、普通大學，綜合性大學和專業性大學等不同類型。本研究采用整群抽樣法從7所高校中共抽取559名有效調查對象，其中，按性別分組：男生244名，女生315名；按年級分組：大一學生137名，大二學生205名，大三學生118名，大四學生99名。

2.研究工具。第一，編制《大學生創業心理傾向問卷》，主要包括7道題目，本量表內部一致性系數為0.932，KMO取樣適切性檢驗為0.908，球形檢驗達到顯著，共提取“創業興趣”和“行動傾向”兩個因子，合計解釋變異量為79.704%。第二，編制《大學生創業態度問卷》，本量表內部一致性系數為0.925，KMO取樣適切性檢驗為0.863，球形檢驗達到顯著，共提取“物質回報”“自我發展”“社會貢獻”三個因子，合計解釋變異量為87.972%。

3.統計方法。采用SSPS21.0進行數據錄入和分析，主要利用單因素方差分析和多元線性回歸分析對北京大學生創業心理傾向的特點及其影響因素進行統計與分析。

二、研究結果

1.北京高校大學生創業傾向的人口學變量分析。利用單因素方差分析來調查大學生創業心理傾向在性別、年級、專業、生源地、父母職業、父母文化程度、家庭經濟狀況等方面的差異。調查結果表明：大學生的創業心理傾向在性別、年級、專業、父親職業等方面表現出明顯差異；在生源地、父母文化程度、母親職業、家庭經濟狀況方面并未表現出明顯差異。

通過表1可以看出：北京高校大學生的創業心理傾向表現出明顯的性別差異，男生的創業傾向顯著高于女生；從創業心理傾向的兩個維度來看，男女大學生在創業興趣上沒有顯著差異，但在行動傾向上男生則顯著高于女生。

由于創業心理傾向存在方差不齊，用Dunnett’T3進行事后多重比較，結果表明（見表2）：在創業心理傾向上，大一學生最高，大三學生最低，大三與其他年級差異顯著。

通過表3可以看出：北京高校大學生在創業心理傾向上存在專業差異，其中，藝術專業最高，文科專業最低。LSD多重比較表明：藝術專業和其他專業之間都存在顯著差異；文科和理科之間的差異顯著。

通過78頁表4可以看出：父親自主創業的大學生，其創業心理傾向最高，其次是父親務農的大學生，父親就職于政府機關的大學生，其創業心理傾向最低。LSD多重比較表明：父親自主創業的大學生，其創業傾向顯著高于父親在政府機關、國企、非國企、務工、居家的大學生。父親在政府機關、國企、非國企、務工、居家的大學生，其創業心理傾向差異不顯著。

2.接受創業教育、創業經歷以及家人朋友創業對大學生創業傾向的影響。通過調查可以發現：接受過創業教育的大學生其創業傾向顯著高于沒有接受過創業教育的大學生；有創業經驗的大學生其創業傾向顯著高于無創業經驗的大學生；是否有職場實習經驗則對大學生的創業傾向影響不顯著；家人朋友中有人創業的大學生其創業傾向顯著高于家人朋友中沒有人創業的大學生。

3.創業態度對北京高校大學生創業心理傾向的影響。以創業心理傾向為依變量，以創業態度的三個因子物質回報、自我發展、社會貢獻為解釋變量建立回歸方程，研究結果表明：三個變量共可以解釋創業心理傾向32.8%的變異，且自我發展和物質回報兩個變量對創業心理傾向產生顯著的正向影響，社會貢獻維度對創業心理傾向的影響則不顯著。

三、北京高校大學生創業心理傾向的特點及原因分析

1.性別差異。北京高校大學生在創業心理傾向上表現出顯著的性別差異，男生的創業心理傾向明顯高于女生，這與國內外許多研究得出的結論一致。調查研究發現：男女生在創業興趣上并沒有顯著差異，差異主要表現為男生比女生更具行動傾向性。在社會鼓勵創業的大背景下，大學生普遍對自主創業充滿好奇和興趣，因男生個性更具敢為性、冒險性等特點，更愿將心理渴望轉化為現實的行動傾向，這種行動傾向差異導致了男女大學生在創業心理傾向上的差異。Matthews 和Moser通過研究發現，男性的創業興趣更穩定，女性的創業興趣則會隨著時間的推移而下降，這也是男性創業傾向普遍高于女性和全球范圍內男性創業者明顯多于女性創業者的主要原因。

2.年級差異。北京高校大學生的創業心理傾向表現出顯著的年級差異，其中，大一最高，大三最低。大一學生剛入學，對未來就業有更多憧憬和多元化選擇；大三學生則面臨現實性的選擇，如考研、工作、出國等，對創業本身有著更為現實和準確的認知，從而主動規避創業風險，這是導致其創業傾向最低的主要原因。

3.專業差異。北京高校大學生的創業傾向表現出明顯的專業差異，其中，藝術專業最高，文科專業最低，文理差異明顯。一方面，這種差異與專業對應的就業領域特性有關，與文科專業相比，藝術、理科專業對應的工作領域能提供更多的自主創業機會；另一方面，藝術生更具冒險性與想象力，理科生思維更具理性和邏輯思維、實操能力強，文科生思維則更為感性。由此可見，藝術生、理科生的思維方式和專業能力與自主創業更為契合。

4.父親職業的差異。調查結果顯示：父母受教育程度、家庭經濟狀況、母親職業對北京高校大學生的創業傾向沒有顯著影響，但父親職業則對北京高校大學生的創業傾向產生了顯著影響。父親創業的大學生其創業心理傾向最高，其次是父親務農的大學生，父親就職政府機關的大學生其創業傾向最低。父親在家庭中往往扮演著經濟支柱的角色，父親的職業會對子女職業的選擇產生更為深刻的影響。父親創業的大學生會對自主創業有更多的了解，家庭也可以在經濟、人脈、資源等方面給予支持，為其創業提供更多機會和便利條件。父親在政府機關工作的大學生因對自主創業缺乏必要的了解而不愿涉足，受父母的價值觀、生活工作態度等影響，他們更認可穩定、有保障的工作和生活方式。

5.家人朋友創業、接受創業教育、創業態度對北京高校大學生創業心理傾向的影響。第一，家人朋友中有人創業的大學生其創業心理傾向更高。國外研究表明，個體的社交網絡對其創業傾向有著積極和巨大的影響。父母和朋友是個體社交網絡的重要組成部分。如果創業者能夠從社交網絡中獲得資金與商業信息的支持，那么其創業想法更有可能變為現實。因此，家人和朋友的榜樣作用以及周圍人創業所營造的創業氛圍，是鼓勵大學生自主創業的重要因素。

第二，接受創業教育和創業經歷。調查結果表明：接受過創業教育、有過創業經歷的大學生其創業心理傾向更高。創業教育可提升個體的創業能力，大學生在接受創業教育課程后，更有利于做出正確的創業決策。創業教育是促使個體將創業意圖轉變為行動的重要因素，接受創業教育是個體獲得創業知識的最有效途徑，創業經歷則促進個體不斷積累創業經驗。創業知識和經驗會影響個體的創業行為傾向，對創業者來說，一個最重要的挑戰就是識別和抓住創業機會，先前的知識和經驗可以提高個體對創業機會的識別能力，從而促使個體將創業意向轉變為實際行動。

第三，創業態度。調查結果表明：個體的創業態度顯著影響其創業傾向。計劃行為理論認為，個體的態度通過意向（行為傾向）引發行為的產生。有研究者發現，態度對行為傾向變異的解釋可以達到50%，自主創業的態度和創業傾向之間存在顯著的正向關系。在創業態度的三個因子中，對創業傾向產生顯著影響的因子是自我發展和物質回報。筆者認為，通過創業實現自己的理想和價值、獲得自我實現是北京高校大學生選擇創業的最主要原因，如積累財富、獲得社會地位和聲望等。北京高校大學生的創業態度表明：把創業與大學生的多層次需求聯系起來，特別是自我實現的需要，可以有效激勵大學生自主創業的積極性。

四、北京高校大學生創業心理傾向特點對高校創業教育和實踐的啟示

本研究指出了接受創業教育、創業經歷、創業態度對北京高校大學生創業心理傾向的影響，這對于高校開展大學生創業教育和實踐具有重要的現實指導意義。

1.培養學生積極的創業態度。高校應鼓勵大學生把創業和實現自我價值的心理需要聯系起來，激發其創業意識。高校還要營造濃厚的大學生自主創業校園文化氛圍，這種隱性的創業教育，對激發大學生創業意識具有積極意義。

2.創業教育要注重經驗性和實操性。高校應將創業教育納入整體教學體系，提高大學生的創業傾向。目前，我國已開始對大學創業教育體系進行探索和研究，也有部分高校開設了一些創業課程，但創業課程知識體系還有待進一步完善，如高校應設計一些校園創業項目，讓大學生充分了解和掌握創業知識，在創業過程中逐步獲得感性認識和實際操作經驗，這對提高他們的創業意向具有積極的現實意義。

創業在國家經濟增長、創造工作機會、推進社會發展等方面都發揮著重要作用。李克強總理指出，大學生是大眾創業的生力軍和潛在力量。高校應積極開展大學生創業教育工作，合理規劃創業教育內容，巧妙設計課程形式，從而提高大學生的創業心理傾向和創業能力，促進我國經濟社會的快速發展。

[參考文獻]

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