利用地方戲劇文化資源開展大班幼兒戲劇主題 活動(dòng)的實(shí)踐研究

戲劇有著瑰麗無比的美的魅力，蘊(yùn)含人物性格的美，戲劇意境的美、舞蹈的美、音樂的美、美術(shù)的美、語言的美以及氣韻的美，集傳統(tǒng)藝術(shù)美之大成，體現(xiàn)了人民的審美觀念和審美心理。由于處在一個(gè)地方的幼兒，從小會(huì)受到當(dāng)?shù)貞騽〉亩δ咳荆@方面課程資源開發(fā)，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。雷劇作為一個(gè)地方劇種，起源于廣東省雷州市，以雷州方言雷話為演唱語言，唱腔變化豐富，主要靠角色用拖長(zhǎng)、頓慢、回轉(zhuǎn)或時(shí)抑時(shí)揚(yáng)的聲氣等，來表達(dá)劇中人物的思想感情，具有濃郁的地方特色。雷劇經(jīng)過姑娘歌、勸世歌、大班歌三個(gè)階段，通過自身的改革以及與粵劇的融合，舞美從簡(jiǎn)陋粗糙到繁麗精致，歌腔也更為豐富多變，慢慢形成了具有生、旦、凈、末、丑等具體角色分工和繁麗精致舞美的雷劇，至今已有500多年的歷史，成為一份獨(dú)特而又深厚的民俗文化遺產(chǎn)。以雷劇為主題開展一系列的幼兒園活動(dòng)，將雷劇中的精華文化融入當(dāng)?shù)赜變簣@的主題活動(dòng)之中，不僅能豐富幼兒園的課程內(nèi)容，而且能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀戲劇文化的傳承。

一、利用地方戲劇文化資源開展幼兒園大班各類有特色的主題活動(dòng)

張金梅曾對(duì)戲劇主題活動(dòng)這一概念進(jìn)行界定：“圍繞某一主題，隨著兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)整合與提升的過程，由師幼共同建構(gòu)一系列戲劇活動(dòng)，從戲劇表達(dá)開始，到戲劇創(chuàng)作，最后形成完整的戲劇表演的一種兒童戲劇教育組織形式。”大班幼兒知識(shí)相對(duì)比較豐富，對(duì)戲劇形式接受力有了很大提高。本文基于這個(gè)概念，根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以戲劇欣賞、情感表達(dá)為起點(diǎn)，到戲劇創(chuàng)作，最后嘗試進(jìn)行戲劇表演的系列主題活動(dòng)，并把戲劇滲透到不同的領(lǐng)域中去，讓幼兒可以從不同角度去接觸戲劇并獲得更為多維且立體的經(jīng)驗(yàn)。以下是地方戲劇文化特色的主題活動(dòng)框架（以雷劇為例）。

（一）語言領(lǐng)域

1.聽講關(guān)于劇本的故事

戲劇具有故事性，每一出戲劇都有其故事情節(jié)。有的是根據(jù)歷史典故改編，有的是根據(jù)當(dāng)代生活背景選取的矛盾點(diǎn)來進(jìn)行編劇，因此戲劇的故事種類多種多樣。如雷劇中，有講述孝義的，如《斷機(jī)教子》《父子情懷》等；有講述愛情的，如《龍珠奇緣》《梁山伯與祝英臺(tái)》等；有表現(xiàn)社會(huì)正義的，如《廉吏陳殯》等，還有由一些著名歷史典故改編而成的，如《貂蟬》《漢文皇后》《林沖府奔》《寶蓮燈》等。要從種類如此繁多的雷劇劇目中選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容并不容易。筆者認(rèn)為，表現(xiàn)忠孝以及一些歷史典故的雷劇，都可以作為幼兒園聽、講故事的內(nèi)容。例如《楊門女將》中，楊家女眷在自家將軍戰(zhàn)死的情況下，為了保家衛(wèi)國(guó)而披上戰(zhàn)衣出征的故事等。

2.嘗試創(chuàng)作劇本

劇本創(chuàng)作考驗(yàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。劇本創(chuàng)作的內(nèi)容可以來自于雷劇中的一些事件，結(jié)合幼兒讀過的一些故事書，以及幼兒生活中的一些有趣、有意義的片段。例如改編《寶蓮燈》等。當(dāng)然，劇本創(chuàng)作不一定有多長(zhǎng)的篇幅，也不一定用文字表達(dá)，可以是口頭表達(dá)或畫連環(huán)畫的方式。相對(duì)來說劇本創(chuàng)作是比較難的，需要教師的引導(dǎo)，讓幼兒說出一些看法或想象一些事件，融入新的劇本之中。

（二）藝術(shù)領(lǐng)域

1.音樂方面

（1）認(rèn)識(shí)民族、西洋樂器

在雷劇的表演中，經(jīng)常會(huì)用到各種各樣的樂器，如雷胡、線鼓、鈸、木魚、嗩吶、二胡、月琴、板胡、揚(yáng)琴、大提琴、蘆笙、笛子、黑管等。把認(rèn)識(shí)戲劇表演中所用到的民族樂器、西洋樂器作為活動(dòng)內(nèi)容有一定的積極意義，如初步辨認(rèn)不同樂器的特點(diǎn)，分辨不同樂器的聲音，可以提升幼兒的聽力敏銳度；認(rèn)識(shí)多樣的民族樂器和西洋樂器，可以拓寬幼兒的眼界。

（2）戲劇欣賞

雷劇與普通的兒歌不同，在雷劇表演中，演員的唱腔變化多端，花旦角色以高、尖、細(xì)的音為主，幼兒不一定要掌握演唱的技巧。在雷劇音樂活動(dòng)中我們可以以欣賞活動(dòng)為主，引導(dǎo)幼兒感受和描述雷劇的表演形式、表演風(fēng)格、唱腔特點(diǎn)，感受雷劇的“念、唱、打、做”等。在欣賞雷劇的過程中，除了引導(dǎo)幼兒了解雷劇以外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒對(duì)雷劇的喜愛之情，甚至上升到對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。

雷州地區(qū)的方言主要為雷話，由于地方的發(fā)展和普通話的普及，越來越少的人會(huì)講雷話。根據(jù)我們的訪談?wù){(diào)查，在雷州的幼兒園，要求幼兒和老師使用普通話，長(zhǎng)此以往，雷話將會(huì)慢慢被遺忘。而戲劇主要使用方言進(jìn)行表演，幼兒在欣賞雷劇的過程中將會(huì)感受到方言的語音、詞句結(jié)構(gòu)特征，以此幫助幼兒熟悉家鄉(xiāng)方言，激發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)方言甚至家鄉(xiāng)文化的喜愛之情。另一方面，也可以讓幼兒在戲劇語言活動(dòng)的過程中鍛煉其表達(dá)能力，豐富文化知識(shí)。

（3）戲劇表演

戲劇表演是基于對(duì)故事創(chuàng)作、表演形式的了解之后才進(jìn)行的內(nèi)容。幼兒穿上戲服，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的雷劇模仿演出。幼兒的表演可能是稚嫩的，也可能沒有完整地演出一個(gè)故事，但是通過戲劇表演，幼兒能夠加深對(duì)戲劇表演形式、服裝、配樂的印象。

2.美術(shù)方面

（1）戲劇角色的臉譜繪畫和設(shè)計(jì)

雷劇的人物臉譜因劇目人物而異，雷劇臉譜大致分為靜臉、黑白臉、小花臉、大花臉。大花臉包括紅臉、黑臉、白臉、多色花臉?biāo)姆N類型。靜臉屬于正面人物；黑白臉屬于勇敢剛毅的角色；小花臉表現(xiàn)忠奸兼有的角色；紅臉、黑臉表現(xiàn)的是剛毅正直、氣宇軒昂的角色。幼兒可以把這些作為繪畫和創(chuàng)作的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和喜好設(shè)計(jì)屬于自己的臉譜，同時(shí)教師也可以幫助幼兒區(qū)分不同的臉譜所表示的不同人物的性格特征。

（2）戲劇中人物形象的繪畫

戲劇的服飾與粵劇相差無幾，服飾華麗而且式樣變化豐富，表現(xiàn)不同年代故事的雷劇，服飾也會(huì)有所不同。在雷劇的人物形象繪畫活動(dòng)中，可以先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)不同角色、不同年代的服飾，讓幼兒說說這些服飾跟現(xiàn)代服飾有什么不同。其次，可以引導(dǎo)幼兒觀察不同的服飾，進(jìn)而通過繪畫的方式，讓幼兒把一個(gè)完整的人物形象畫出來，而不只是畫臉譜。

（3）戲劇服飾制作

在大班，可以開展雷劇服飾的手工制作活動(dòng)，利用廢舊布料、彩繩、彩珠、鐵絲等制作服裝和頭飾。教師和幼兒一起進(jìn)行手工創(chuàng)作，創(chuàng)作的成果可以用來進(jìn)行雷劇表演活動(dòng)。幼兒有了親手制作的體驗(yàn)，得到了成功的快樂之后會(huì)更加喜愛這類活動(dòng)，對(duì)戲劇的了解也會(huì)更加全面。

（三）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中開展戲劇相關(guān)的主題活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效利用環(huán)境影響幼兒。”幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用。因此，在幼兒園的活動(dòng)中，把戲劇文化融入墻面裝飾、材料擺放中去，讓幼兒在環(huán)境的耳濡目染中獲得對(duì)雷劇最直接的體驗(yàn)。例如，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作的臉譜、服飾作品可以掛在墻面作為裝飾；雷劇演員表演時(shí)的照片、衣服的圖片也可以張貼在教室的墻面上；還有一些民族樂器的圖片介紹也可以通過模型、圖片等形式裝飾環(huán)境等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較靈活，教師可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)，幼兒通過親手操作，獲得最直觀的體驗(yàn)，那么他們對(duì)戲劇無論是服裝、臉譜等都有了更多方面的了解，以地方戲劇為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒來說具有新鮮感，也有助于激起他們對(duì)雷劇的興趣。

二、利用地方戲劇文化資源開展大班幼兒戲劇主題活動(dòng)的教育策略及建議

（一）開展大班幼兒戲劇主題活動(dòng)的教育策略

地方戲劇經(jīng)過歷史的發(fā)展，現(xiàn)已成為一份豐厚的文化遺產(chǎn)。戲劇資源在幼兒園園本課程中的開發(fā)與主題活動(dòng)的開展，需要做大量工作，可從以下幾個(gè)方面著手。

1.通過戲劇活動(dòng)豐富幼兒的見識(shí)，促進(jìn)大班幼兒各方面能力的發(fā)展。

幼兒正處在成長(zhǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)候讓幼兒多接觸不同的東西，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)都有一定的幫助。比如，欣賞戲劇曲目可以鍛煉幼兒對(duì)聲音的辨別能力；繪畫和制作戲劇服飾可以發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力等。此外，戲劇中的各種樂器、臉譜、古典服裝等都是平時(shí)不常見的，幼兒通過對(duì)戲劇的欣賞和學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識(shí)這些東西，豐富了幼兒的見識(shí)。

2.利用地方戲劇豐富當(dāng)?shù)赜變簣@課程的活動(dòng)內(nèi)容。

地方戲劇，在當(dāng)?shù)赜變簣@教育課程中并不受重視。以雷劇為例，根據(jù)筆者前期在雷州地區(qū)的北和鎮(zhèn)某幼兒園、徐聞縣某幼兒園、麻章區(qū)太平鎮(zhèn)某幼兒園等的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)赜變簣@的小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。很多課程雖然以五大領(lǐng)域?yàn)榭蚣苓M(jìn)行設(shè)計(jì)，但實(shí)際上傾向于學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)讀寫算，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展并不利。如果將當(dāng)?shù)氐睦讋∥幕谌牖顒?dòng)中，那么課程的內(nèi)容將更加豐富和多元化，也給原來比較死板的學(xué)科課程帶來更多活力。除此之外，通過示范園的實(shí)施，可以給當(dāng)?shù)氐钠渌變簣@提供利用鄉(xiāng)土文化開發(fā)主題活動(dòng)的范例。

3.通過開展幼兒的地方戲劇活動(dòng)提升幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

將地方戲劇文化應(yīng)用到幼兒園的主題活動(dòng)中去，首先，可以使教師有意識(shí)地不斷拓展自身的專業(yè)知識(shí)。主題活動(dòng)的開展需要教師對(duì)戲劇有清楚的認(rèn)識(shí)以及對(duì)活動(dòng)的系統(tǒng)計(jì)劃，因此，教師會(huì)在相關(guān)活動(dòng)開展之前，系統(tǒng)地了解地方戲劇，如了解戲劇的唱腔、服飾、臉譜，搜集并篩選一些適合幼兒聽的戲劇故事等。這樣一來，教師本身也吸收了地方戲劇的文化精華，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，教師也獲得了規(guī)劃主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，知道設(shè)計(jì)主題活動(dòng)需要注意的問題和具體步驟。其次，教師可以更清楚地了解如何為幼兒選擇適合幼兒當(dāng)前身心發(fā)展的內(nèi)容，進(jìn)而去創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案，而不是只會(huì)根據(jù)教材組織活動(dòng)，顯得更有活力。最后，戲劇相關(guān)活動(dòng)是幼兒的興趣點(diǎn)所在，因此教師在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，幼兒的積極性高漲，教師對(duì)于活動(dòng)的組織也更加得心應(yīng)手。

4.通過戲劇活動(dòng)的開展，保護(hù)和傳承地方戲劇文化。

地方戲劇在當(dāng)?shù)仉m然是具有特色和歷史意義的文化活動(dòng)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，年輕人有了更多的娛樂和休閑方式，地方戲劇因?yàn)闅v史文化氣息厚重，也不太符合當(dāng)代年輕人的審美，因此慢慢被遺忘，其保護(hù)和傳承也成為一個(gè)難題。利用本土的戲劇文化資源開展系列主題活動(dòng)，讓幼兒盡早接觸和了解地方戲劇，進(jìn)而對(duì)地方戲劇有一個(gè)整體印象，增加其對(duì)于本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）開展大班幼兒戲劇主題活動(dòng)的建議

近年來，關(guān)于鄉(xiāng)土文化資源與幼兒園主題活動(dòng)或園本課程結(jié)合的研究越來越多，可以說，挖掘本土文化資源融入當(dāng)?shù)赜變簣@活動(dòng)中去已成為一種趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)有不少相關(guān)研究，如利用鄉(xiāng)土資源開展主題活動(dòng)的方法，營(yíng)造具有地域特點(diǎn)的環(huán)境，開展如“土特產(chǎn)一條街”等主題游戲；以江蘇省宿遷市的黃沙、楊樹、水產(chǎn)、八集花生為元素開展系列主題活動(dòng)；把四川省都江堰水文化的地方文化資源應(yīng)用在幼兒園課程中等。這些研究，充分表明了優(yōu)秀的地方鄉(xiāng)土文化是可以被發(fā)掘和利用的，可以豐富幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。但遺憾的是，除了蔡少蓮的《雷州文化與校本課程的研究》探討了雷州文化的教育價(jià)值和課程開發(fā)策略之外，并沒有其他關(guān)于雷州文化或雷劇文化融入幼兒園主題活動(dòng)中的研究。

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園數(shù)量龐大，如何豐富農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，增加農(nóng)村幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源確實(shí)是一條可行的道路。每個(gè)地方都有其獨(dú)特的文化資源，關(guān)鍵在于如何發(fā)掘、如何利用，并構(gòu)建成一個(gè)系統(tǒng)的主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。筆者建議，要聯(lián)合家長(zhǎng)，利用家長(zhǎng)資源，為幼兒戲劇教育營(yíng)造良好的環(huán)境，如有的家長(zhǎng)是地方戲的專業(yè)人員或戲劇愛好者，可以請(qǐng)到幼兒園班級(jí)里，給幼兒示范，或與教師共同研究教學(xué)方案。在越來越多的利用鄉(xiāng)土文化資源開展特色主題活動(dòng)的研究下，更多有效開展活動(dòng)的策略會(huì)被提出來，不僅是雷劇文化，更多的中國(guó)大地的各種地方戲劇文化，也會(huì)被當(dāng)?shù)氐挠變航逃P(guān)注到并被有效地利用，能夠使地方戲劇文化在幼兒園里有聲有色地開展。