讓教師專業(yè)能力在課程游戲化建設(shè)中提升

我園作為江蘇省第三批課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目園，在推進(jìn)課程游戲化建設(shè)以來(lái)，依托省課程游戲化QQ群這個(gè)強(qiáng)大的智慧平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)吸收著、嘗試實(shí)踐著、努力改變著。在經(jīng)歷過(guò)一次次的迷茫、頓悟后，課程游戲化的實(shí)施思路逐漸明朗、清晰，教師專業(yè)能力也在踐行教育觀、兒童觀、課程觀的過(guò)程中得以提升。

一、教師專業(yè)能力在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起步

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，我園充分反思、分析、梳理，凝聚教師們的集體智慧，從滿足幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，力求打造綠色成長(zhǎng)、自主探究、快樂(lè)體驗(yàn)的游戲環(huán)境。

1.充分利用有限空間，打造戶外游戲環(huán)境

新《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）的第六章第三十四條指出：“有條件的幼兒園應(yīng)當(dāng)優(yōu)先擴(kuò)大幼兒游戲和活動(dòng)空間。”如何合理開(kāi)發(fā)園內(nèi)戶外有限的空間，擴(kuò)大幼兒游戲和活動(dòng)空間，發(fā)揮其最大的游戲價(jià)值，成為我園領(lǐng)導(dǎo)與全體教師們思考、研討的焦點(diǎn)。教師們對(duì)照《指南》各年齡段幼兒發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合我園實(shí)際空間現(xiàn)狀，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在最短時(shí)間內(nèi)打造出了深受幼兒喜愛(ài)的玩水區(qū)、玩沙區(qū)、鉆爬區(qū)、涂鴉區(qū)、投擲區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)。同時(shí)，改變了塑膠場(chǎng)地單一的運(yùn)動(dòng)功能，整合為融建構(gòu)、平衡、攀爬、運(yùn)動(dòng)等為一體的游戲場(chǎng)。教師們用集體智慧為孩子們打造出了一片快樂(lè)游戲的新天地。

2.科學(xué)規(guī)劃樓道天井，豐富公共游戲區(qū)域

新《規(guī)程》的第五章第三十條指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”我園教學(xué)樓是一座遞層式結(jié)構(gòu)的建筑，一樓教室走道和已封閉的天井都曾經(jīng)是孩子們陰雨天室內(nèi)活動(dòng)的小天地，教師們精心創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)本土文化特色的公共游戲區(qū)域，如泰興花鼓、鼓樓照相館、土特產(chǎn)超市、杖偶劇場(chǎng)、仁和樓小吃等。但對(duì)于一樓的小班孩子來(lái)說(shuō)，游戲內(nèi)容似乎超出了他們的能力范圍。怎樣使小班年齡段的孩子也能在公共游戲區(qū)域內(nèi)自主、愉悅地進(jìn)行游戲？如何調(diào)整、更新公共游戲區(qū)域的設(shè)置？公共游戲區(qū)域以何種形式開(kāi)展游戲活動(dòng)較為適宜？為此，我們組織全體教師集中觀摩不同年齡段孩子在公共游戲區(qū)域進(jìn)行游戲活動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)觀察開(kāi)展研討，教師們達(dá)成了共識(shí)：如以混齡游戲的形式開(kāi)展公共區(qū)域的游戲活動(dòng)；將部分手工制作、觀賞之類的游戲區(qū)域進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、更新；添置娃娃家、牛奶小站、寵物店、理發(fā)館、CoCo奶茶等小班孩子喜愛(ài)的、操作性強(qiáng)的游戲小屋。結(jié)果，這種改變大大激發(fā)了孩子們自主參與游戲的興趣和需要。美發(fā)店里中班孩子為小班孩子扎辮子，陶藝吧內(nèi)大班孩子帶著小班孩子玩泥塑，個(gè)個(gè)玩得自由自在、專注開(kāi)心。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅為孩子們獲得持續(xù)性的發(fā)展創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且教師們的能力也在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中得到了激發(fā)。

二、教師專業(yè)能力在區(qū)域調(diào)整中展現(xiàn)

在課程游戲化建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中，如何科學(xué)合理調(diào)整區(qū)域活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透游戲精神，促使區(qū)域活動(dòng)有效地開(kāi)展，讓幼兒在參與、體驗(yàn)、操作中自主學(xué)習(xí)，是教師們必須思考和解決的問(wèn)題。

1.強(qiáng)化理論引領(lǐng)支撐，促進(jìn)理念行為轉(zhuǎn)變

活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和孩子實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。為此，我園組織教師研讀《指南》，學(xué)習(xí)《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論》等書(shū)籍，使教師明確區(qū)域教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須以環(huán)境為依托，了解區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性、合理性、科學(xué)性等原則。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和研討，加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的理解，為實(shí)現(xiàn)觀念、行為的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

2.合理規(guī)劃空間區(qū)域，優(yōu)化區(qū)域空間布局

為滿足幼兒游戲和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，各班級(jí)對(duì)教室空間重新規(guī)劃布局，設(shè)置靈活多變的游戲區(qū)域。幼兒園添置了小巧玲瓏、造型各異的玩具柜，購(gòu)置了能夠自由拼擺的幼兒組合桌。教師充分利用小桌子隨意組合擺放的特點(diǎn)，運(yùn)用玩具柜充當(dāng)區(qū)域隔斷，布置出了開(kāi)放式的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)區(qū)域有固定的地域，且區(qū)域與區(qū)域之間有明顯的界限，保證了每個(gè)區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立又相互融通。如大班把“美工創(chuàng)想?yún)^(qū)”與“表演區(qū)”安排在相鄰區(qū)域，以方便“美工創(chuàng)想?yún)^(qū)”制作的作品提供給“表演區(qū)”使用，同時(shí)“美工創(chuàng)想?yún)^(qū)”也可以根據(jù)“表演區(qū)”所需，加工和制作各種“表演區(qū)”所需的頭飾和配件。再如大班充分利用走道空間，同一樓層的班級(jí)共同把科學(xué)探索區(qū)設(shè)置在走廊里，平行班的孩子可以自主跨班游戲。區(qū)域的重新規(guī)劃和調(diào)整，讓教師們的專業(yè)能力從中得到了充分展現(xiàn)。

三、教師專業(yè)能力在觀察幼兒中提升

觀察能力是教師必備的專業(yè)能力，是教師指導(dǎo)的前提，更是幼兒園課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。為了提高教師們的觀察能力，帶動(dòng)教師專業(yè)能力的提升，我園圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展了工作。

1.夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，不斷更新教育理念

我們組織教師重溫《指南》，深刻理解和領(lǐng)悟《指南》所蘊(yùn)藏的專業(yè)理念與價(jià)值目標(biāo)。教師對(duì)照《指南》，結(jié)合相關(guān)的教育教學(xué)、兒童發(fā)展理論，借鑒《幼兒行為觀察》一書(shū)，對(duì)兒童行為進(jìn)行解讀、分析，以兒童視角讀懂兒童，判斷幼兒的現(xiàn)有能力和學(xué)習(xí)意圖，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師感悟到：觀察最終的目的是更好地了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，并基于觀察的信息回應(yīng)、跟進(jìn)、支持兒童，制定進(jìn)一步促進(jìn)和拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方案，促進(jìn)兒童向更高水平發(fā)展。

2.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，掌握觀察記錄方法

我園定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)——每周四進(jìn)行《解讀童心，適宜回應(yīng)》遠(yuǎn)程培訓(xùn)，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)怎樣觀察幼兒，嘗試用白描的方式記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，每周各年級(jí)組推薦一位教師對(duì)撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分析、分享。當(dāng)教師嘗試用白描的形式記錄幼兒的學(xué)習(xí)以后，就開(kāi)始真正地觀察幼兒，看見(jiàn)幼兒的故事，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并能有針對(duì)性地分析幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到了什么？遇到了什么困難？解決了什么問(wèn)題？表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀、可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)？對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，這正是他們專業(yè)發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題。

3.依托課題研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課程有效實(shí)施

開(kāi)展“學(xué)習(xí)故事”的課題研究，讓教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事，就是要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣需要，適時(shí)推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。開(kāi)展園本教研，討論如何根據(jù)幼兒的興趣需要調(diào)整課程與教育行為。觀察讓教師了解孩子、讀懂童心，讓教師的所有教育行為貼近孩子的興趣和需要。觀察孩子的鮮活故事，衍生教師的專業(yè)故事，這是教師從觀念到行為的改變，也是幼兒園整體面貌的改變。

4.緊隨省群專家觀點(diǎn)，嘗試實(shí)踐生成課程

結(jié)合省QQ群中孫莉莉教授提出的觀察方法——大事件，發(fā)現(xiàn)和識(shí)別集體或者小組的學(xué)習(xí)需求，抓住教育契機(jī)，生成課程。所謂大事件，正如孫莉莉教授所說(shuō)：它是新鮮有趣的，是有1～2個(gè)核心人物作為同伴學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，把一群孩子吸引聚集到一起，然后共同進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和交往。它是孩子自發(fā)的，往往是生成課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。這就需要教師傾心觀察，并科學(xué)作出價(jià)值判斷，適時(shí)推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)觀察與課程之間的無(wú)縫鏈接。

我園通過(guò)對(duì)教師們觀察能力的理論培訓(xùn)，讓他們掌握觀察方法的操作方式，并推出相關(guān)課題研究，結(jié)合相關(guān)教育專家的前沿教育理念，達(dá)到教師觀察能力提高的目的，從而為教師專業(yè)能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、教師專業(yè)能力在課程實(shí)施中推進(jìn)

課程游戲化的關(guān)鍵在于教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)。因此，課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，也應(yīng)該是教師專業(yè)能力不斷提升、推進(jìn)的過(guò)程。

1.明晰課程建設(shè)目標(biāo)，理清課程實(shí)施內(nèi)容

課程游戲化的推進(jìn)，目的是提高教師的課程建設(shè)、實(shí)施水平，提高教育質(zhì)量，落腳點(diǎn)是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。我園把課程游戲化作為落實(shí)《規(guī)程》《綱要》《指南》的抓手，通過(guò)學(xué)習(xí)、座談和主題辯論、學(xué)習(xí)故事研究等形式，學(xué)習(xí)、解讀《規(guī)程》《綱要》《指南》，深刻領(lǐng)會(huì)游戲內(nèi)涵和精神，理解生活、游戲、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用，努力讓游戲活動(dòng)更加生動(dòng)、豐富、有趣、更加利于幼兒面臨問(wèn)題和挑戰(zhàn)，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

在課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我園基于幼兒園現(xiàn)行的課程方案，開(kāi)展課程方案游戲化、生活化、適宜性改造；創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整；構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)中教師注重觀察、適時(shí)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供條件保障；建設(shè)課程游戲化資源，統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中各類實(shí)物資源、社會(huì)專家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)；提高課程游戲化能力，提升課程活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，在實(shí)踐中逐步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

2.組織豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)皆課程

我園的綠色成長(zhǎng)活動(dòng)，以“綠色四季成長(zhǎng)文化節(jié)活動(dòng)”為特色，以“綠色生活體驗(yàn)館活動(dòng)”為拓展，讓幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究嘗試中成長(zhǎng)。

“綠色四季成長(zhǎng)文化節(jié)”活動(dòng)，以一年為周期，在不同季節(jié)開(kāi)展豐富多彩的文化節(jié)活動(dòng)：“春之綠色科技節(jié)”“夏之繽紛藝術(shù)節(jié)”“秋之趣味游戲節(jié)”“冬之快樂(lè)運(yùn)動(dòng)節(jié)”。今年“夏之繽紛藝術(shù)節(jié)”中多姿多彩的活動(dòng)為幼兒的自主參與、自由表現(xiàn)提供了展示的舞臺(tái)。活動(dòng)共一周時(shí)間，小班和中班孩子展示了親子唱誦童謠；中班表演了家庭才藝秀，開(kāi)展了七彩童謠繪畫(huà)展；大班幼兒發(fā)揮動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，和家長(zhǎng)一起進(jìn)行科技小發(fā)明，并制作、展示環(huán)保時(shí)裝。“六一”節(jié)這一天，我園以班級(jí)為單位，幼兒人人參與，秀才藝、享美食。節(jié)日活動(dòng)中，每個(gè)孩子都既是表演者，又是觀摩者，他們主動(dòng)參與，表達(dá)表現(xiàn)。10月份，我們將結(jié)合主題活動(dòng)和季節(jié)特點(diǎn)開(kāi)展“秋之趣味游戲節(jié)”，12月份開(kāi)展“冬之快樂(lè)運(yùn)動(dòng)節(jié)”。

我們的“綠色生活體驗(yàn)館”，共創(chuàng)設(shè)六個(gè)體驗(yàn)館——洗衣房、小廚房、木工坊、陶藝吧、茶社、琴棋館。生活體驗(yàn)館利用逼真的、模擬的情境，給幼兒參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中計(jì)劃、操作、交往、協(xié)商和體驗(yàn)。

3.提升教師專業(yè)能力，推進(jìn)課程實(shí)施進(jìn)程

教師的專業(yè)化提升是艱巨、長(zhǎng)期的，要求教師要不斷反思自我、改變自我、挑戰(zhàn)自我。在《指南》指引下，我園將繼續(xù)營(yíng)造教師勇于改變、樂(lè)于改變、善于改變的氛圍。首先，在近階段，我園將啟動(dòng)專家資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)和專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)，逐步提升教師的專業(yè)化水平。其次，繼續(xù)推行“青藍(lán)工程”，新老教師結(jié)對(duì)，在傳、幫、帶中促進(jìn)青年教師不斷成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，繼續(xù)對(duì)共同體姐妹園進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，把我園課程游戲化和課題研究經(jīng)驗(yàn)加以輻射，以骨干教師培訓(xùn)、活動(dòng)觀摩、送教下鄉(xiāng)等方式進(jìn)行幫扶，提高幫扶活動(dòng)的實(shí)效性。積極打造“讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)”的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

“課程游戲化，只為更貼近兒童的心靈。”這是一個(gè)教育觀、兒童觀、課程觀改造和蛻變的過(guò)程，是教師專業(yè)能力提升的過(guò)程。隨著課程游戲化向縱深推進(jìn)，我們將在教師專業(yè)能力提升上繼續(xù)前行，并不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、總結(jié)、完善。讓我們一起努力，讓幼兒園課程更加貼近幼兒實(shí)際發(fā)展水平，更加貼近幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加貼近幼兒生活，更加貼近幼兒興趣、需要，更加貼近幼兒的心靈。