走進華幼小人國

一、緣起

華泰劍橋幼兒園社會體驗區創建于2016年9月，其核心理念是“兒童為本”以及“發展適宜性教育”。小人國社會體驗區設置在幼兒園二樓、三樓長廊及8個活動區中，總面積600多平方米。經教師和家長精心設計，并通過中大班幼兒投票表決，確定了華幼影院、華幼醫院、華幼郵局、華幼銀行（總行和支行）、寧波小吃、蝸牛西點、跳蚤市場、巧手陶泥吧、泡泡禮品屋、小書蟲書吧等小鋪。小鋪設計既相對獨立，又相互聯系，并在實施過程中不斷調整。體驗區小鋪的規劃與設計體現以下四個特征：

很興趣——幼兒的興趣和需要是教師設計與投放體驗區活動材料的一個重要依據。教師時刻關注幼兒的興趣，讓他們感到自己是體驗區活動的小主人。

很生活——體驗區中小鋪的規劃與設計，集影視、醫院、銀行、市場、工藝、休閑于一體，構成了一個貼近生活的功能性小國，讓孩子們“自食其力”，自由自在地過幸福的生活。

很社會——小人國體驗區小鋪的設置不僅貼近生活，而且密切聯系社會，可以說是現實社會的一個縮影。

很挑戰——體驗區中游戲規則的制定富有一定的挑戰性，接近幼兒的“最近發展區”，力求“跳一跳夠得到”，以有效促進孩子健康發展。

二、運作

（一）游戲規則

參與體驗區活動的有中大班幼兒共230名，他們分別以“玩工”或“玩童”兩種身份參與游戲，其中玩工68名，玩童162名左右。玩工是指選取固定小鋪打工的小玩家，他們在堅持完成工作后會獲得5～7元游戲幣作為勞動所得。玩童則沒有固定的工作，游戲中他們可以根據自己的興趣和需要，自主選擇打工區或消費區自由游戲。小鋪中所有賣品均來自幼兒的制作、加工或收集。比如：泡泡禮品屋里的各類首飾、巧手陶泥吧里的陶泥制品、花 baby花坊里的各類花藝均來自小小巧手們的制作。（體驗區的區域劃分、區域名稱及游戲內容見下表）

（二）游戲流程與指導

1.游戲前

首先是角色應聘。每周四早晨是體驗區招聘玩工的時間。來自各小鋪的68個攤位牌掛在幼兒園大廳的一排柵欄上。孩子們為了獲得心儀的崗位，就早早來園，取好自己的小魚游戲名片夾在攤位牌上，就算應聘成功。每個孩子都有自由選擇和自主決定的權利。

第二是崗位培訓。每一鋪位都有教師專門負責，崗位人員上崗前必須接受崗前培訓，熟悉崗位的要求及工作內容。如跳蚤市場的小小攤主崗位職責是：（1）可以售賣自己家中帶來的舊玩具、圖書等物品（物品挑選還需要爸爸媽媽幫忙把關）。（2）每次帶來物品約8～10件。（3）售賣價格自定，最高不得超過15元游戲幣。（4）不能售賣有危險的物品。（5）不可以售賣食品。

崗前培訓由教師根據鋪位的特點自行安排。培訓的形式主要有：老玩工帶新玩工，看視頻自學，實地模擬等。隨著幼兒對各個鋪位工作內容日漸熟悉，崗前培訓這一環節就逐漸隱退。

2.游戲中

每周五上午9∶20～10∶20是“小人國”體驗區游戲活動開放時間。9∶15玩工們提前上崗。小鋪負責的教師指導玩工們做好營業前的各項準備工作。9∶20園小喇叭開播。伴隨著舒緩的音樂傳來廣播聲：“親愛的小朋友們，華幼小人國即將開始營業嘍！請背上你們的小背包，帶好游戲本，今天你會如何度過快樂的時光呢？大家做好準備了嗎？現在我們一起開啟愉快的游戲之旅吧！”于是玩童們陸續從各個教室出門，走向小人國。下面介紹兩則小人國體驗區游戲。

一封封書信（來自華幼郵局）

核心經驗：和同伴、教師增加感情，結交新的朋友。

游戲準備：信封、信紙、班級圖貼、水彩筆，幼兒可事先自備小禮物。

游戲玩法：（1）玩童用游戲幣選擇并購買信紙、信封。（2）玩童寫信，信的內容可以是現場寫、畫，也可以是事先準備好小禮物，待完成后塞進信封并涂上膠水。（3）玩童在信封上貼上收信人的班級圖貼（如藍精靈班圖貼），寫上收信人的名字或學號。下面貼上寄信人的班級圖貼并寫上自己的名字或學號。（4）玩童將寫好的信塞進郵筒。（5）郵局小玩工送信員將信件送到班級的小信箱。

游戲指導：（1）教師可以和小玩童聊聊“給誰寫信，你們之間認識嗎”等話題，捕捉發生在郵局中的小故事。（2）指導玩工檢查玩童書寫的信封格式是否完整，內容是否正確。（3）教師對玩童們的寫信情況分析觀察，對個別玩童做個案研究。（4）當玩童寫信遇到問題時，玩工和教師給予支持與幫助。

流動花車（來自花baby花坊）

核心經驗：學習數的運算，嘗試營銷的策略。

游戲準備：帶獨輪的小花車，花環、花束，一枝枝單獨的花。

游戲玩法：（1）玩工收集幸福花坊玩工們制作的花裝入花車，在三樓的走廊上推行叫賣。（2）玩童們可以詢問玩工各種花的價格，根據需要自由購買。（3）玩工們可自主調整花束的價格區間，采用不同的方式營銷。（4）玩工們可以不斷到花房補貨，游戲結束后整理花車，結算營業額并上交。

游戲指導：（1）游戲前：幫助玩工熟悉各種花的最初定價；探討怎樣可以既把花賣出去，又能賺到很多錢。（2）游戲中：觀察玩工的工作情況，記錄玩工與玩童之間的交流；教師可以以游戲者的身份參與到購買活動中。（3）游戲后：檢查玩工清點營業額的具體方法，總數是否正確；與玩工交流當天的購買情況、購買人群、營銷策略，等等；捕捉游戲中需要關注的問題。

10∶20園小喇叭再次開播。在歡快的音樂聲中傳來廣播聲：“親愛的小朋友，今天的華幼小人國就要關閉了，請大家回到自己的班級里，將今天的快樂與收獲涂畫在游戲本里吧！”玩童們整理好物品，存好游戲幣回到各班活動室。玩工們則整理好小鋪，清點當日的營業額進行記錄，教師組織玩工們進行簡單的游戲小結、工錢分配。

3.游戲后

（1）幼兒展開“三互動”，分享游戲后的愉悅。同伴互動：同伴之間相互交流游戲經歷，欣賞購買的物件，展示美甲美發造型，比較存款余額，等等。師幼互動：幼兒圍著教師說說游戲中的新發現，有些孩子會把游戲中采購的禮物贈送給教師。親子互動：每周五下午孩子們很期盼家長早點來接，一路上分享在游戲中都做了什么。

（2）教師走進“游戲本”，關注幼兒游戲過程。每位幼兒都有一本游戲本，在游戲中背著一個小包，便于放置游戲本、游戲幣及購買的物品。游戲本可用于存儲記錄（以蓋章的方式表示收支存取情況），記游戲日記（用涂畫的形式表達自己的游戲故事）等，教師只要走進幼兒的游戲本，就可以比較清楚地關注幼兒在游戲中的情況。

三、問題與思考

“小人國”社會體驗區游戲凸顯了“童真、快樂、自助、合作”的教育理念，孩子們在游戲中體驗到快樂，在快樂中收獲自信與智慧。實踐中，我們也深切感受到“小人國”體驗區游戲尚存不少問題，諸如混齡區游戲規則的制定，教師對幼兒游戲指導策略的跟進與創新，體驗式游戲活動評價體系的完善，等等。作為一項課題研究，“小人國”社會體驗區游戲只有起點，沒有終點。