由重拍照片聯(lián)想到的

案例

最近整理孩子們平時(shí)游戲的照片，發(fā)現(xiàn)一組他們初次探究水桶的圖片不錯(cuò)，可就是拍攝時(shí)像素較低，清晰度不夠，這可怎么辦呢？配班環(huán)老師說(shuō)：“不如叫小朋友重新玩一下，再拍一次，不就行了嗎？”心想：也對(duì)。于是我請(qǐng)來(lái)當(dāng)時(shí)游戲的幾位小朋友，將他們?cè)?jīng)玩游戲時(shí)的圖片打印出來(lái)，讓他們看看自己是怎么玩的，并告訴他們：“待會(huì)兒你就將水桶先躺放在欄桿上，再桶底朝下豎放……”我甚至還找來(lái)當(dāng)時(shí)寫(xiě)的他們游戲情境的片段，讀給他們聽(tīng)，試圖帶領(lǐng)孩子們重新回到當(dāng)時(shí)的情境中。

我自以為自己做足了功課，孩子們一定會(huì)表現(xiàn)出色，誰(shuí)知孩子們?cè)凇坝螒颉睍r(shí)，似乎就是進(jìn)不了那種游戲的狀態(tài)。在“游戲”中，他們輕而易舉地做完任何動(dòng)作，且每做一個(gè)“動(dòng)作”，就朝我看看，似乎在等我下一個(gè)指令。

反思

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)呈現(xiàn)這種狀態(tài)呢？為什么沒(méi)有初次游戲時(shí)的熱情？我又該如何做才能讓孩子們?cè)俅螌?zhuān)注游戲呢？我一遍遍地問(wèn)著自己。在不斷的思考中，我明白了：這根本就不是孩子的游戲。胡伊青加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是對(duì)游戲的強(qiáng)制性模仿。”

首先，游戲的主人是孩子。孩子們具有游戲的自主權(quán)和選擇權(quán)，什么時(shí)候玩？和誰(shuí)玩？怎么玩？都由孩子自己決定。今天我硬生生將孩子們從喜歡的泥工活動(dòng)中拉過(guò)來(lái)，喊他們的時(shí)候，豆豆就說(shuō)：“老師，你喊我們干嗎呀？我的湯圓還沒(méi)有做好呢？”此時(shí)我的這個(gè)“游戲”，已經(jīng)不是他們自己的游戲，它是老師的任務(wù)。孩子們?cè)谕瓿衫蠋熞蟆皵[某個(gè)動(dòng)作讓老師拍”這樣一個(gè)任務(wù)，一個(gè)動(dòng)作完成了，他們就在等待老師的下一個(gè)指令，他們不知道接下來(lái)應(yīng)該干什么？自然就沒(méi)有了初次探索的熱情、興趣，沒(méi)有了親身參與體驗(yàn)的激情、樂(lè)趣；沒(méi)有了自己如何玩的思考；沒(méi)有了繼續(xù)探索的欲望，更無(wú)成功的愉悅體驗(yàn)，他們?nèi)缤澳九肌币话悖熬€(xiàn)”操縱在老師的手里。

其次，游戲的進(jìn)程由孩子控制。在游戲中，孩子們決定和控制游戲的進(jìn)程與方式。時(shí)隔近7個(gè)月，他們對(duì)材料已經(jīng)爛熟于心，游戲的水平也明顯提高。他們能夠使用水桶玩各種挑戰(zhàn)性的游戲：雙腳站在一個(gè)桶上，并往下跳；雙腳站在兩個(gè)桶上擺平衡；將水桶與梯子等材料混合玩，即他們玩水桶已經(jīng)發(fā)展到一定的水平。所以今天再次要求他們玩之前的某一種方式（低水平的滾——那是他們第一次對(duì)水桶的探索），根本就沒(méi)有挑戰(zhàn)性，因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有付出任何努力就成功了，自然提不起他們的興趣。

再者，教師不能急于求成。拍攝過(guò)程中，我既希望孩子們完成我的指定動(dòng)作，又希望他們能表現(xiàn)出快樂(lè)。我是否可以設(shè)置一些游戲的情境：通過(guò)比賽的方式調(diào)動(dòng)他們游戲的熱情？又或者我可以給他們足夠的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的氛圍，讓他們?cè)俅稳ヌ剿鳎蚁嘈潘麄冸m然會(huì)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，但應(yīng)該還會(huì)有重復(fù)之前的玩法。

成長(zhǎng)

我覺(jué)得作為老師，一定要充分尊重幼兒的主體性；尊重他們自由、自主游戲的愿望；創(chuàng)設(shè)寬松的游戲氛圍；觀(guān)察、了解孩子，分析他們的最近發(fā)展區(qū)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種“跳一跳，就能摘到果子”的游戲情境。

那我的照片又該怎么辦呢？就在我要放棄的時(shí)候，突然看到小2班一位老師，靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)呀，他們沒(méi)有玩過(guò)這個(gè)游戲，何不請(qǐng)她們班的小朋友來(lái)玩玩看呢？于是喊來(lái)幾位小朋友，這次我吸取教訓(xùn)：沒(méi)有叫孩子們擺出我需要的圖片造型，而是請(qǐng)孩子們自己玩，我在一旁抓拍，同時(shí)不斷地鼓勵(lì)孩子們：“想一想，還可以怎么玩？”果然孩子們想出了很多的玩法，其中自然也包括我預(yù)期中需要的，而且孩子們特別投入，游戲熱情高漲，我從孩子們的表情中輕易地看出他們體驗(yàn)到的愉悅。我想這才是自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神的體現(xiàn)。

我們總是說(shuō)要“尊重孩子”，其實(shí)我們更應(yīng)該將尊重真正落到實(shí)處，才是對(duì)孩子真正的尊重。