關(guān)于技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的探討

文敬德

摘 要：隨著全球高新技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)要求也越來(lái)越高。近年來(lái)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)壓力更是隨畢業(yè)生就業(yè)率的下滑而增加，計(jì)算機(jī)專業(yè)由熱轉(zhuǎn)冷已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。因此，技校的計(jì)算機(jī)專業(yè)改革勢(shì)在必行。我們應(yīng)該解放思想，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用創(chuàng)新的理念按市場(chǎng)需求改變教學(xué)模式。本文以廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問(wèn)題出發(fā)，探討如何解決現(xiàn)在技校計(jì)算機(jī)專業(yè)所存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：技工教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 泛轉(zhuǎn)專

一、技校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問(wèn)題

1.招生就業(yè)方面。近年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率普遍偏低，來(lái)校招聘計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的單位所需求的崗位也僅僅是一些文員、話務(wù)員、收銀員，加上少數(shù)的技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)管理工作。這現(xiàn)象反映出社會(huì)企業(yè)對(duì)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生失去了信心，現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能水平完全沒(méi)達(dá)到企業(yè)所需要的技能要求?！熬蜆I(yè)難”問(wèn)題直接影響到現(xiàn)在的招生情況，大家都追捧學(xué)校里那些熱門專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)卻“門庭冷落”。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在是一個(gè)熱門的專業(yè)，社會(huì)需求量還是位居前茅。但是，技校的計(jì)算機(jī)專業(yè)卻出現(xiàn)招生和就業(yè)兩頭難問(wèn)題，這明顯反映出計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)了問(wèn)題，探討如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才勢(shì)在必行。

2.課程設(shè)置方面。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置還是沒(méi)有擺脫大學(xué)里的教學(xué)模式，我們并不是根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)課、組織教學(xué)內(nèi)容，而是借鑒大學(xué)設(shè)置的課程和自身的條件而設(shè)置的專業(yè)課，結(jié)果就是2年在學(xué)校的時(shí)間里，什么都學(xué)了一點(diǎn)，但哪方面都不精通。比如我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程不僅有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，局域網(wǎng)管理員，綜合布線，linux，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)，asp.net、FLASH、photoshop等。像這樣設(shè)置專業(yè)課程，既有學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程方面、也有學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作方面，學(xué)生很難在2年時(shí)間內(nèi)把專業(yè)知識(shí)學(xué)精通，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，失去自信心。個(gè)人認(rèn)為技校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該細(xì)分，不在“廣”而在“?！?。

3.生源方面。高技學(xué)生生源比較復(fù)雜，有高中畢業(yè)生、中技畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、甚至還有在社會(huì)返校學(xué)習(xí)的社會(huì)青年。在這些學(xué)生中，專業(yè)技能基礎(chǔ)不同。技校大部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，高中階段計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)不多；有些同學(xué)卻已經(jīng)有了比較好的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，許多課程對(duì)他們而言已經(jīng)重復(fù)?，F(xiàn)在都把他們混在一起學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)過(guò)了的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)或者失去學(xué)習(xí)的興趣。

4.師資和教學(xué)條件方面。技校近年來(lái)招生的不斷擴(kuò)大，直接影響到師資隊(duì)伍的建設(shè)。有些專業(yè)老師是剛剛招上來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生，有些是臨時(shí)性的接受所任的課程，甚至一些留校的學(xué)生也擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)。這樣的情況下，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏，怎么可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高技能人才？至于教學(xué)條件方面，機(jī)房資源有限，而技校里對(duì)機(jī)房的應(yīng)用是非常大的。像我校的機(jī)房安排來(lái)說(shuō)，每個(gè)專業(yè)都有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，都要參加辦公軟件統(tǒng)考，機(jī)房的使用基本上是一天從早到晚，包括午休時(shí)間、下午7、8節(jié)休息時(shí)間都在上課狀態(tài)。另外專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也很有必要，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)機(jī)房就能滿足的。就像綜合布線、網(wǎng)絡(luò)組建方面的課程就需要一個(gè)專門的實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)在學(xué)生就憑電腦上通過(guò)虛擬軟件Packet Tracer來(lái)操作，效果可想而知。

二、問(wèn)題的解決辦法

針對(duì)技?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的以上一些問(wèn)題，現(xiàn)將自己的一些想法歸納如下：

1.把“泛轉(zhuǎn)專”的辦學(xué)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革中。“泛轉(zhuǎn)專”的辦學(xué)模式就是先讓新生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期才讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。先是“泛”， 在第一學(xué)期里把計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生按50人/班編班，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程（比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)維護(hù)及基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容）。然后是“專”，在第二學(xué)期開(kāi)始根據(jù)每個(gè)人的個(gè)人愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡發(fā)展的方向來(lái)選擇專業(yè)。這樣的辦學(xué)模式，具有很大的靈活性，不僅可以減輕學(xué)校管理方面的困難，而且可以讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)，有針對(duì)性的去選擇自己的個(gè)人愛(ài)好。像我校網(wǎng)絡(luò)班現(xiàn)一共三個(gè)班。其實(shí)三個(gè)班中的學(xué)生最起碼可以分成2個(gè)專業(yè)方向：一個(gè)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，另外一個(gè)是網(wǎng)頁(yè)制作?，F(xiàn)在這兩方面的課程放到一起學(xué)習(xí)就很難讓學(xué)生學(xué)精通，本來(lái)兩年在校的學(xué)習(xí)時(shí)間就不長(zhǎng)，課程任務(wù)很重。其結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，很容易放棄。

計(jì)算機(jī)專業(yè)具體專業(yè)設(shè)置、課程安排以及獲取的技能證可以參考如下：

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂“名師出高徒”，一個(gè)專業(yè)需要的是一個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人，好的老師是一個(gè)專業(yè)生死存亡的關(guān)鍵。首先，應(yīng)該把好招聘的第一關(guān)，教師分工明確，研究方向清晰，這樣招聘專業(yè)老師也有針對(duì)性。然后，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有老師的培訓(xùn)，推動(dòng)校企合作，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，以提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)也可以外聘企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才來(lái)校授課，把企業(yè)中實(shí)際的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)及科技成果引入教學(xué)中；最后，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及行業(yè)資格的考核，獲取相應(yīng)的資格證書，以培養(yǎng)雙師型人才。如：由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部組織的國(guó)家計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目的考試（包括：局域網(wǎng)管理員技師證等）、Cisco認(rèn)證、Microsoft認(rèn)證等。只有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的老師，才能做到“一體化”教學(xué)。總之，做好了師資隊(duì)伍的建設(shè)，才有望培養(yǎng)出高技能人才，才能讓學(xué)生、讓家長(zhǎng)、讓社會(huì)對(duì)技校有信心。

3.重視實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。技校學(xué)生的特點(diǎn)是討厭理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏自信心，好動(dòng)的他們喜歡通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)接受新的知識(shí)內(nèi)容。走入技校，他們希望的是掌握一門技術(shù)，將來(lái)能找到一份好的工作。同時(shí)我們也深刻體會(huì)到，在教室里授課、PPT演示很難讓技校學(xué)生快速消化所講內(nèi)容，思維跟不上，容易開(kāi)小差。所以我們應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，這是技能教學(xué)的關(guān)鍵一步。專業(yè)課程應(yīng)該大部分安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，充分利用技校生好動(dòng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)先進(jìn)、完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，也促進(jìn)了校企合作的進(jìn)行，同時(shí)也為各種級(jí)別的相關(guān)技能競(jìng)賽提供了標(biāo)準(zhǔn)的比賽場(chǎng)地。

4.改革考核方式。現(xiàn)在技校里課程考核方式還是無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育的習(xí)慣，還是喜歡選擇筆試考核。然而技校學(xué)生的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)。技校培養(yǎng)注重實(shí)踐性，看重的是動(dòng)手能力。就現(xiàn)在的情況來(lái)看，筆試考核根本不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、效果不大。大批成績(jī)不合格的結(jié)果，反而進(jìn)一步打擊技校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？己顺煽?jī)可以是以下方面的綜合成績(jī)：平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)（30%）+期末課程設(shè)計(jì)成績(jī)（30%）+期末筆試成績(jī)（40%）。

總之，技工教育應(yīng)該倡導(dǎo)“課程設(shè)置市場(chǎng)化，技能訓(xùn)練模塊化"的辦學(xué)特色，立足以培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才為目標(biāo)，積極探索、大膽創(chuàng)新。以上就是目前技校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的一些問(wèn)題，及本人對(duì)解決問(wèn)題的一些的建議，更希望能引起各同行的重視，扭轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀，真正讓我們培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能與社會(huì)企業(yè)無(wú)縫接軌！