互動式教學在職業學校財會實踐教學中的應用分析

鐘鳴

摘 要：作為當前教育領域的新模式，互動式教學對課堂教學的水平和效果的提高都有顯著的成效。當前，我國的職業教育十分普遍，特別是其中的財會專業最為熱門，將互動式教學模式有效滲入到職業學校財會實踐教學中，其不僅能夠對學生的積極性有很大的調動作用，還能突破傳統教學存在的瓶頸，改善其中存在的相關問題。因此，本文對互動式教學的實施必要性進行分析，并對實際的教學應用進行探討。

關鍵詞：互動式教學 職業學校財會實踐 教學 應用

理論與實踐是財會專業學習的重點內容，適當的采取實踐教學能夠對學生的職業技能有很大的提升作用，并利于實踐經驗的累積。在我國的財會專業中，大部分知識都存在一些抽象的特點，很多基礎較差的學生要對其進行深入理解十分困難，或者出現理解偏差的情況，而將互動式教學融入到實踐教學中能夠有效解決這一問題。

一、職業學校財會實踐教學中互動式教學的實施必要性

1.滿足學生的心理需求。互動式教學模式主要建立在人的認知心理基礎上，并通過一定的過程和空間來實現教學目的。同時，互動式教學能夠有效提高學生在教學活動中的參與熱情，學生在多元化的互動教學中能夠利于學習興趣和積極性的提高，并會為了學習目的的實現而養成良好的學習行為。不僅如此，學生綜合能力的整體提高是互動式教學的終極目的，在構建教學過程和模式的過程中，學生能夠更加直觀的掌握到財會專業的相關知識，突破傳統財會知識的乏味、抽象特點，并能通過體驗和情景等多種模式來幫助學生透析知識深處，享受到學習中的樂趣。

2.轉變傳統教學模式。目前，我國的傳統教學模式正處于改革的關鍵環節，而互動式教學的實施能對其產生有效的推動作用，可以有效改善以往教學中存在的各種弊端，對教育領域有著非常重要的意義。分析互動式教學模式，其重點強調了兩點內容，第一是“學”；第二是“教”，這讓教師的職能變得更加清晰，同時也有了很大的轉變，教學課堂中的主體不再以教師為主，而是需要圍繞學生來實現，整個教學任務需要由教師和學生通過有效的互動來最終完成，其不僅利于課堂趣味性和互動性的提高，還能實現學習氛圍的有效構建，徹底解決了傳統教學中一直無法攻克的問題。在職業學校開展實踐教學的過程中，教師要轉變以往的理論灌輸方式，需要在了解學生的學習興趣點以后，快速幫助學生建立有效的學習方法，并引導學生主動、高效的完成學習任務，通過主動學習方式來完全取代以往的被動學習方式。

二、互動式教學在職業學校財會實踐教學的應用

1.結合現代化網絡手段實現課外拓展。職業學校財務實踐教學要實現課外拓展的目的，通過網絡課堂的建設是一種有效的途徑，特別是在當前的網絡發展中，財會實踐教學課堂能夠不受時間和地點的限制，是延伸學習的最佳方式。目前，遠程互動培訓課堂已經在大多職業學校普及，其主要通過計算機技術將課堂環境進行真實的模擬，為學生創造出豐富的學習環境。同時，智能手機和筆記本電腦等設備已經成為現代職業學校學生的基本標配，這也讓手機APP課堂逐漸提高了應用價值，其將網絡技術的優勢充分發揮出來，通過建設網絡課堂，學生的學習能夠隨時隨地的進行，并能在其中體會到學習的滿足感。特別是在互動式教學的實施下，大多數學生都已經適應并喜歡上了手機網絡課堂，其不僅能夠讓課堂上的知識重點得到進一步鞏固，還能根據自己的需求，重復、多次的進行學習，直到達到滿意的學習效果為止，這對提升學生的綜合素質和學習能力都有非常重要的意義。

2.根據學生認知特點實現因材施教。職業學校開展的財會實踐教學，其主要是為了對學生的實踐能力進行培養，并通過實踐幫助學生累積相關的知識和經驗，能對最終的財會教學質量起到關鍵作用。總體來說，我國職業學校財會實踐教學在質量上還有很大的提升空間，其不僅與學生的學習態度、興趣和積極性有主要作用。例如：在進行“報表”這個知識點的教學時，教師應充分體現學生的主體地位，貼近學生的生活，如班上學生每個月的生活費統計、食堂吃飯的次數統計等，都可以做成報表，即讓學生主動思考各種與財會相關的問題，是職業學校財會實踐教學的重要方向，從而通過互動式教學模式來實現，最終為課堂形式構建了新型模式。由此可見，在財會實踐教學中開展互動式教學，教師要對學生進行深入了解，特別是當前學生對知識的掌握程度和心理需求等，并以此來定制適宜的教學目標，并保證教學方案的有效性和可行性，采取針對性的教學方式對學生進行個性化的指導，讓學生樹立對財會專業的學習信心，并快速掌握學習要領。

3.構建多元化的課堂形式。目前，較為常見的課堂教學形式包括幾種，第一是情景互動模式；第二是項目互動模式；第三是合作互動模式等，互動關系的展開，不僅能夠讓學生與學生、學生與教師之間的關系更加親密，還能通過相互的信任和協作有效完成教學任務。在開展互動活動中，教師可以讓學生以小組形式來進行，并為每個小組合理分配學習任務，讓組內進行相關的探討和分析。例如：在進行“點鈔”、“做表”等財會知識點的教學時，教師可以分組讓學生之間相互比較，教師需要注意一些細節，盡量實現各個小組的多樣化，不能將學習類型、能力差不多的學生分配在同一小組，而是需要在每個小組都插入各種學習層次的學生，讓每個小組都實現相互帶動和幫助的狀況，以整體提高教學質量。同時，采取這種互動教學形式，學生會在良好的學習氛圍下主動加強自身的學習能力，并對自己的學習成績有更大的重視，只有學生有了學習積極性，才能真正提高教學效率。另外，在分組互動學習的過程中，即使學生遇到自身無法攻克的實踐問題，也能在第一時間通過小組力量來尋求解決，這不僅會讓小組的關系變得更加緊密，還能對學生的團隊精神和交際能力有很好的培養作用。

4.實現課堂的開放化和平等化。當學生在累積了一定的財會實踐經驗以后，自然會對相關知識產生疑問和質疑，并在此過程中提出很多問題，這也是凸顯出互動式教學目標的一種形式。例如：在對超市未來一年的資金分配情況進行配置、計劃時，教師需要提前做好備課，不僅要對其重點的問題進行仔細講解，還要考慮到學生可能會在這個過程中產生的各種問題進行分析，以及時、全面的解決學生的疑問，特別是在學生在具備一定發散思維能力后，可能存在的很多問題是教師可能無法想象的，這對教師的專業技能也是一種考驗。總之，教師要耐心的對學生提出的問題進行講解，讓學生大膽的提出問題，以增強學生的學習興趣，保證互動式教學活動的有序開展。

三、結語

總而言之，在當前的社會發展過程中，職業學校能為其提供有效的人力支持，具有舉足輕重的作用。而在職業教學開展的眾多專業中，財會專業所占的比重很大，但在教學質量上還需要進一步創新和改革，以達到更加理想的教學效果，為社會提供專業的財會人員。

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