淺析探究式教學在高中數學教學中的應用

王小蘭

【摘要】素質教育以及新課程改革的深入實施使得傳統的數學教學課堂有了很大的改觀，“灌輸式”以及“數學題海”的數學教學方式正在逐漸被新興的數學教學方式所取代，學生的主體性地位開始在數學教學中逐漸得到有效的重視.數學探究式教學就是眾多新興的教學方式中的一種，探究式數學教學方法主張通過一定的問題情境引入，在數學教學中充分發揮學生的積極性與主動性.由于探究式的教學方式更符合學生的學習需要，開始逐漸在高中數學課堂中推廣開來，并取得了不錯的教學成果.本文從三個方面對探究式教學在高中數學課堂的開展進行闡述，首先，簡單介紹探究式教學的內涵；然后，描述高中數學探究式教學的主要特征；最后，就高中數學如何開展探究式教學進行探討.

【關鍵詞】探究式教學；高中數學；應用

一、探究式教學的內涵

探究式教學是20世紀50年代在美國興起的一種新興的教學方式，它鼓勵教師在教學過程中充分發揮學生的積極性與主動性，通過教師的引導，鼓勵學生從他們原有的知識結構以及認知能力出發去解決所遇到的新的數學難題.

在高中開展探究式教學就是要求在教師的引導下，通過一定的數學情境引入教學，激發學生們的數學學習熱情，使學生們在興趣的導向下開展數學學習，并在課堂中充分激發學生的學習積極性.鼓勵他們之間進行小組合作、討論，最終解決所遇到的數學問題.

二、高中數學探究式教學的特點

（一）高中數學探究式教學幫助學生們打開了認知世界的新方式

探究式教學的核心就是鼓勵學生們自主探索并解決問題，在這一過程中，學生根據自己已有的知識認知結構輔之相應的數學方法對問題進行研究，學生通過對未知問題的認知、了解、分析、把握到最終問題的解決是一個對于未知事物、世界的探索把握的過程，從這一方面來看，高中的探究式數學教學為學生們認知世界開啟了一扇新的大門，能夠有效地激發他們的數學創造力與活力.

（二）強調學生主體地位的發揮

在數學課堂中進行探究式教學就是在課堂中通過一定的問題引入，進而引導學生對問題進行分析、研究，最終找到問題的解決方法，在這一學習過程中，學生要自覺主動地參與到問題的學習中去，并對問題進行一定的研究，與傳統教師在課堂中進行“灌輸式”的教學，學生被動地接受知識有很大的不同.此外，高中數學探究式教學中學生主體性發揮的另一重要方面就是學生對學習進度的自主把握，與傳統教學中教師掌握教學進度的主動權有本質的不同.

（三）具有開放性

高中數學的探究式教學還具有一定的開放性，主要表現在學生對于數學學習內容的開放，即不拘泥于固定的知識講解順序，學生可以依據自己的興趣選擇所要學習的數學內容，在興趣的指引下更有助于其提高數學學習的效率.此外，數學探究式教學的開放性還表現在課堂的開放性，學生不再拘泥于課堂中的固定位置，而是根據學習需要進行小組間的位置互換；在探究式課堂中，學生也可依據學習的需要走出教室，到自然中探尋數學奧秘.

（四）在教學中注重學生的學習體驗

受應試教育的影響，傳統的數學教學中教師往往更注重學生的數學成績，常常在教學中出現“唯成績論”的片面思想，而在數學探究課堂中，則更加強調數學的學習過程，以及學生對于數學學習過程的體驗和學習過程中對于知識的掌握情況.

三、高中數學如何開展探究式教學

（一）高中數學教師要對學生的學習認知情況有一定把握

探究式教學強調從學生已有的知識經驗出發進行教學，學生已有的數學知識經驗是學生進一步學習的基礎，因此，這就要求高中數學教師在對學生開展探究式教學之前要對學生的數學認知能力有一個基本的把握.此外，教師應通過對兩種認知結構的把握，更加關注學生的認知結構，以及學生的潛在發展能力和發展水平，在進行問題設計時要使問題能夠充分激發學生的內在潛力，促使他們解決當前的數學難題.

（二）情境導入教學法

在高中數學教學中開展探究式教學強調教師要通過一定的問題引入教學，設計一定的情境引導學生們進行數學學習，在高中數學教學中采用探究式的教學方式要求教師在數學課堂中通過一定的數學情境將本節課程所要探究的問題予以引入，在對數學情境進行設計時，要本著激發學生學習興趣的角度出發，教師可以通過選擇發生在數學名人身上的數學小故事，以及數學史中的相關情境來設計導入教學，引發學生們的好奇心與求知欲，從而引導學生們進行數學學習.

（三）教學環境的營造

教學環境是學生們進行日常學習生活的場所，在探究式教學中有助于探究的教學環境的營造對于能否將數學探究式教學的順利開展至關重要.這種環境不只有關教學設備的“硬”環境，還包括高中的教學環境等一系列“軟”環境.在數學的探究式教學中離不開相應的“硬”環境的支持，如，多媒體設備以及其他的數學教學工具，只有通過這些工具才能使數學教學順利開展，而“軟”環境的支持也是探究式教學中必不可少的環節，舉例來說，家長的理解與支持對教學開展就很重要.

（四）教師探究式教學能力的提升

盡管學生是高中數學探究式課堂活動的主體，但并不意味著教師的作用就可以被忽略，在高中數學的探究式教學中對教師的教學能力的要求絲毫沒有放松，同樣要求數學教師要具備相應的探究式教學的技能.為此，高中數學教研組要組織教師進行相關探究式教學的教育培訓，提高教師的探究式教學的技能.

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