初中物理自主型“五步教學(xué)法”研究

黃盼理

【摘要】文章以新課程改革和現(xiàn)代教育理念為指針，從初中物理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，介紹了初中物理自主型“五步教學(xué)法”的相關(guān)概念，以初中物理教學(xué)經(jīng)典案例闡述初中物理自主型“五步教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程，指出初中物理自主型“五步教學(xué)法”是高效的，具有可操作性，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】初中物理；自主型“五步教學(xué)法” ；案例

當(dāng)今世界教育變革的一個(gè)重要趨向就是研討如何轉(zhuǎn)變教師的角色——讓教師的角色從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、智力資源的開(kāi)發(fā)者，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)下物理課堂普遍缺乏活力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們嘗試并找到一種讓大部分學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)的物理課堂教學(xué)法——初中物理自主型“五步教學(xué)法”，具體步驟是：自主學(xué)習(xí)（前置性預(yù)習(xí)）→合作探究（小組交流）→自我展示（組間質(zhì)疑、教師點(diǎn)評(píng)）→達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（重難點(diǎn)訓(xùn)練）→能力提升（延伸拓展）。其核心在于打造自主參與型高效課堂。

“五步教學(xué)法”集中體現(xiàn)了新課改中主要元素——討論、自學(xué)、展示、講解以及練習(xí)的具體含義，并具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得學(xué)生容易融入課堂，提高課堂教學(xué)效率。初中物理自主型“五步教學(xué)法”教學(xué)流程圖如下：

一、自主學(xué)習(xí)——前置性預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的先行學(xué)習(xí)，即學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后完成前置作業(yè)。所謂“物理前置作業(yè)”，即將物理作業(yè)置于每節(jié)新課之前，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，將下節(jié)或下階段課程所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容采用某些形式布置，由學(xué)生自主完成的物理活動(dòng)任務(wù)。

物理前置作業(yè)作為“五步法”課堂教學(xué)的重要組成部分，既屬于預(yù)習(xí)作業(yè)，卻又超越了預(yù)習(xí)的界限。前置作業(yè)的設(shè)置，可以使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，課內(nèi)學(xué)習(xí)將會(huì)更加深入；同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或者提出問(wèn)題以及分析、解決問(wèn)題的能力，提升作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)，認(rèn)為初中物理前置作業(yè)可以分為淺顯綱要型、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)型、例題訓(xùn)練型、實(shí)踐探究型四種類(lèi)型。

（一）淺顯綱要型

所謂淺顯綱要型，即在學(xué)習(xí)新課之前，教師根據(jù)課文內(nèi)容及備課情況，把授課的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)等列成不同形式的提綱，提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之脈絡(luò)清晰，層次分明。初中物理課本中有一部分內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只要認(rèn)真閱讀課文，就能較容易地讀懂內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

（二）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)型

體驗(yàn)性、實(shí)驗(yàn)性的作業(yè)，不把學(xué)生束縛在課本上，而是讓學(xué)生到生活中去。這符合新課標(biāo)的要求，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，在生活中、活動(dòng)中感受、體驗(yàn)物理知識(shí)。對(duì)于這樣的前置作業(yè)，學(xué)生興趣濃厚，完成效果好。

【案例】《神奇升力》前置作業(yè)

1.將撲克牌折角，放置在桌面上，用嘴向撲克牌下方的空間里吹氣，撲克牌被吹翻了沒(méi)有？再用力吹一吹，這次被吹翻了嗎？

2.把一根塑料管插入玻璃杯里的水中，使豎管上端管口離水面5厘米左右，把另一根塑料管（水平管）一端含在嘴中，另一端的管口和豎管上端的管口靠在一起，再用嘴猛吹起，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

體驗(yàn)型的前置作業(yè)還有許多。比如《光世界巡行》中有關(guān)小孔成像的作業(yè)，可以讓學(xué)生先在一張白紙上挖出“△、○、□”等形狀的小孔（注意小孔要?。?，讓紙正對(duì)著太陽(yáng)光，另一側(cè)也放一張白紙，觀察白紙上的光斑形狀。又比如在《探究光的反射規(guī)律》（第二課時(shí)）中可以布置學(xué)生提前在暗室的桌子上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上（鏡面朝上），讓手電筒正對(duì)平面鏡照射，從側(cè)面看去，鏡子和白紙哪個(gè)比較亮？想想為什么？

（三）例題訓(xùn)練型

訓(xùn)練是理科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要途徑，起著形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。而例題則起到示范、榜樣的作用，往往能引導(dǎo)學(xué)生按部就班、規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)計(jì)算題的格式和標(biāo)準(zhǔn)。如初中物理《密度知識(shí)的應(yīng)用》一課，我設(shè)計(jì)的前置作業(yè)采用的就是例題訓(xùn)練型。

（四）實(shí)踐探究型

在日常生活中，人們可以處處看見(jiàn)物理知識(shí)的運(yùn)用。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師要倡導(dǎo)學(xué)生不僅在實(shí)驗(yàn)室里做科學(xué)，更應(yīng)該倡導(dǎo)在生活中做科學(xué)，學(xué)科學(xué)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)自主求知的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神。因此，實(shí)踐探究是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。初中物理有很多規(guī)律都可以從生活中找到答案。這就需要教師在進(jìn)行前置作業(yè)布置時(shí)，組織學(xué)生個(gè)體或者學(xué)習(xí)小組去發(fā)現(xiàn)探究。如在講授《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》一課時(shí)，我提前一周就向?qū)W生布置了“實(shí)踐探究型”的前置作業(yè)。

二、合作探究——小組交流

（一）合作探究

本環(huán)節(jié)先由學(xué)生展示前置作業(yè)并講解，教師要敏銳地捕捉學(xué)生前置作業(yè)中暴露的問(wèn)題，針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。

（二）制定目標(biāo)

根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)及學(xué)生的前置預(yù)習(xí)情況，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)分析目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并牢記于心。目標(biāo)一般要以多媒體進(jìn)行展示或者黑板板書(shū)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教師給出的相關(guān)探究問(wèn)題進(jìn)行交流討論，即將深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）同層次學(xué)生交流

學(xué)生根據(jù)自己剛剛的自學(xué)情況在小組內(nèi)同層次討論交流，即AA交流，BB交流，CC交流（A指基礎(chǔ)較好的學(xué)生，B指基礎(chǔ)中等的學(xué)生，C指基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生）。

（四）小組互助互學(xué)交流

A類(lèi)學(xué)生要在最快的時(shí)間內(nèi)完成討論交流，然后指導(dǎo)本組B類(lèi)學(xué)生和C類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們解決探究過(guò)程中出現(xiàn)的疑難，同時(shí)將本組解決不了的疑難問(wèn)題做記號(hào)，等待教師講解或者是向教師提問(wèn)。

三、自我展示——組間質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥

先學(xué)后講：學(xué)生根據(jù)物理教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題就是教師在課堂中需要重點(diǎn)講解的知識(shí)，然后教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題切入教學(xué)。這一模式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“教師講”與“全面講”完全不同。如在《探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》課題教學(xué)中，適當(dāng)以教師講解為主?？傊處煾鶕?jù)課題的類(lèi)型和難度，選擇合適的方法和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行講解，可以采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式，也可以采用“學(xué)生參與課堂講解，而教師做點(diǎn)評(píng)”的方式完成物理學(xué)習(xí)。無(wú)論采取怎樣的講解方式，都要力求講出解決問(wèn)題的思路、過(guò)程和方法以及產(chǎn)生的結(jié)果和規(guī)律。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——重難點(diǎn)訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)題目的形式對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生完成課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，需要采取抓住重點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣化調(diào)整以及難易混搭的方式，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)出來(lái)。在練習(xí)中，教師需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生限時(shí)完成，以有效幫助學(xué)生評(píng)定物理作業(yè)。

練習(xí)的方式有以下幾種：1.教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案提供物理相關(guān)的練習(xí)題，然后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的物理練習(xí)題目；2.重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)能力；3.教師在檢查作業(yè)過(guò)程中，也需要不斷進(jìn)行多種形式的變化，例如通過(guò)小黑板、PPT等方式有效對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查；4.學(xué)生自主糾錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善解題思路。

五、能力提升——延伸拓展

中學(xué)物理教育在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，研究解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和方法的能力。初中物理“五步數(shù)學(xué)法”模式注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理思維能力。

（一）提出能運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)解決的涉及生活和生產(chǎn)方面的實(shí)際問(wèn)題

如“探究自行車(chē)上用到的物理原理”“設(shè)計(jì)一種判定電池正負(fù)極的方案”“城市的噪音污染成因和防治方法研究”等主題式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造力在人類(lèi)的眾多才能中是最為普遍的一種。教師在物理教學(xué)中，需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

（三）從物理基本原理分析出發(fā)，多途徑解決問(wèn)題

密度在物質(zhì)眾多的屬性中是最為重要的一項(xiàng)，也是物理教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。其中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分，如測(cè)量固體密度，主要是為了激發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)熱情。在測(cè)量固體的密度實(shí)驗(yàn)中，有若干種方法可以使用，比如根據(jù)公式可知，物體的質(zhì)量能夠通過(guò)天平直接進(jìn)行測(cè)量；而體積可以借助刻度尺進(jìn)行測(cè)量，這是測(cè)量密度的一種方式。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主探索其他測(cè)量方法，如還可以運(yùn)用海爾法、天平法以及杠桿法等檢測(cè)密度。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理自主型“五步教學(xué)法”不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，而且可以有效提升學(xué)生的智力水平，使得全體學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。我們相信，只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升自我素質(zhì)，勇于探索，那么自主型“五步教學(xué)法”必將更加完美與高效，我們的教育終將成為適合每一位學(xué)生全面發(fā)展的教育。

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