小學語文教學應(yīng)關(guān)注合作性學習

俞海燕

摘 要：合作教學模式的開展極大地改變了小學語文課堂教學的局面，讓學生在課堂上更加具有活力和積極性。在課堂學習過程中表現(xiàn)出更高的課堂教學認可度，而且合作教學模式還在很大程度上改變了以往以教師為中心的教學模式，讓學生逐步地變成課堂教學的中心，發(fā)揮學生的課堂主體作用。從事小學語文教學多年，對于合作性學習對于小學語文教學的積極影響有著很深的體會，現(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗談一談如何有效地在小學語文課堂教學中實施合作性學習。

關(guān)鍵詞：課堂教學；合作性學習；實施策略

新課程改革以來，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生完善的知識體系和健康的情感成為小學語文教學的主要目標。而在現(xiàn)階段的小學語文教學中，真正能夠完成這一教學目標的卻并不在多數(shù)，為了能夠順利地實現(xiàn)這一教學目標，教師應(yīng)該在課堂教學中注重合作性學習教學模式的開展，因為學生在合作學習的過程中其課堂學習的成果在進行交流，知識信息在進行互換，這樣一方面學生能夠通過彼此的交流共同成長和互相幫助，另一方面學生在彼此的交流和溝通過程中會獲得精神上的滿足，相互激發(fā)學習興趣，提高學習動力。更為關(guān)鍵的是學生在不斷的合作中逐漸地形成團隊協(xié)作意識，在合作學習過程中明確責任分工，充分發(fā)揮個人能力，這樣很好地促進學生情感的健康發(fā)展以及良好非智力因素的不斷形成。

一、角色體驗式的合作學習

合作學習的最基本方式就是分組合作學習，教師要有計劃地將學生分成若干個學習小組，每一個學習小組內(nèi)教師要根據(jù)自身對于學生的了解來合理地安排小組成員，既要考慮學習能力、學習成績方面的因素，又要考慮性格等方面的因素，保證學習小組內(nèi)的學習效率。

在合作學習中，教師也要注重采用體驗式的合作學習，因為語文教學在很大程度上塑造的是學生內(nèi)在的道德品質(zhì)和思想情操，這些都并不是通過教師的講述和知識的學習就能夠獲得，需要學生進行一定的親身體驗，發(fā)自內(nèi)心的觸動和認同，這也是促進學生情感健康發(fā)展的良好舉措。

例如，在學習《丑小鴨》這篇文章的時候，教師就可以讓學生分成若干個學習小組來研究這篇課文，進行課本劇的改編，然后讓每一個小組來分角色進行扮演。很多小組都準確地抓住了文章的主旨思想，在課本劇的編排過程中也有意地突出這一主旨思想。很多小組安排的演丑小鴨的學生都將這一角色塑造得很成功。在這樣的過程中學生通過親身的體驗，更加深刻地理解了《丑小鴨》這篇文章的主旨寓意，明白了作者想要表達的人生哲理。而且這種情感和知識的獲得方式并不是教師直接灌輸給予的，而是先通過學生小組內(nèi)的協(xié)作、交流、溝通以及探討等方式得出了彼此都認可的研究結(jié)果。然后小組之內(nèi)再通過討論或者是其他方式確定小組之內(nèi)的職責分工，各自所扮演的角色。這樣的方式對于促進學生良好性格的形成和健康人格的組成都至關(guān)重要。

二、競爭式的合作學習

學生之間的合作不僅僅體現(xiàn)在相互的配合和協(xié)作，也應(yīng)該體現(xiàn)在競爭上，適當?shù)母偁幹粫W生的學習積極性和學習熱情起到促進的作用，而且這種他人監(jiān)督的方式還能夠最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，讓學生能夠更加明確地認識自己，對于學生的個人成長至關(guān)重要。

例如，在學習《伯牙絕弦》這篇文章的時候，文章所講述的是一個知音難求的道理，俞伯牙因為知音鐘子期的病故而決意斷弦，認為知音已死，天下再也不會有人聽得懂自己的琴聲了。這個故事流傳了幾千年，對于這個故事的認識呈現(xiàn)著一邊倒的態(tài)勢，就是認為知音難求，俞伯牙重情義，是中華民族精神的典范。但是我們也要鼓勵學生敢于發(fā)出質(zhì)疑的聲音，對于傳統(tǒng)認知提出挑戰(zhàn)。

這時我將正反兩個觀點拋給學生，讓學生分成兩個小組來進行合作和辯論，在這場辯論之前我鼓勵學生自主進行論據(jù)資料的搜集，并且鼓勵學生在小組中充分地發(fā)揮自己的個人特長，為小組辯論的勝利盡一分力量。

三、營造良好的課堂合作氛圍

合作學習的基礎(chǔ)是小組合作學習，而這一切的基礎(chǔ)也是學生的課堂積極性和學習興趣，試想如果沒有學生發(fā)自內(nèi)心的積極參與，任何小組合作學習都將只是一個形式。因此，教師也要注重課堂良好教學氛圍的營造，激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的參與積極性，讓學生能夠在課堂中更好地展示自我，在合作過程中更好地體驗團隊合作的樂趣，享受課堂教學。對于這一點教師就要保證學生在課堂上能夠有時間和空間來參與課堂，確定學生的課堂主體地位。

總之，在小學語文的課堂教學中開展合作教學非常有必

要，通過良好的合作，學生的課堂積極性能夠得到充分的調(diào)動，學習興趣也會被更好地被激發(fā)出來。另外通過合作學生會在彼此的交流和溝通中體會團隊合作的樂趣，懂得如何與其他學生進行相處，形成良好的性格和健全的人格。這些都是學生發(fā)展的關(guān)鍵性因素，也是保證學生不斷成長的重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

楊春艷.互助、互學、互促：談小組合作學習在初中語文教學中的運用[J].作文成功之路，2014（3）.

編輯 溫雪蓮