依托學校文化建設，著力打造課堂文化

薄健

摘 要：在推進學校文化建設中，打造課堂文化是必然。課堂文化建設是學校文化建設的核心。在建設校園文化的過程中，我校致力于儒雅文化的建立，并通過推進“儒雅334高效課堂教學模式”，推進課程改革、建立儒雅校園取得了一定的成果。

關鍵詞：校園文化；課堂文化；儒雅；探索；實踐

一、背景

（基于儒雅文化的辦學理念體系的背景）

我校的主題文化是儒雅文化；核心價值觀是“循求知尚禮之道，做知書達禮之人”；校訓是“博學尚禮，見賢思齊”；校風是“追求知識，崇尚美德”；教風是“有教無類，誨人不倦”；學風是“學而不厭，慎思篤行”；培養目標是“培養具有儒雅風范的學子”；學校愿景是“成為培育儒雅師生的搖籃”。

這一學校文化主題的確立，明確了學校的辦學方向和目標。我們希望通過實施儒雅文化教育，通過營造儒雅環境文化、培訓儒雅教師、打造儒雅課堂、培養儒雅學生、完善儒雅評價等多種途徑，精心打造儒雅校園，全面落實素質教育，使每一個師生都能外表優雅、內涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質高雅，最終使學校走出一條立意高遠而又腳踏實地的特色發展之路。

二、新的思考

在推進學校文化建設中，打造課堂文化是必然。課堂文化建設是學校文化建設的核心，我們一直在思考、探索學校文化與唐山市教育局提出的高效課堂建設的結合點。

對學生來說，課堂不僅僅是知識的掌握，還應包括道德啟蒙、社會適應、習慣養成等。教書育人，育人為本。因此，課堂教學改革，需要我們尋找教育回家的路，回到育人看教育。尋找高效課堂的真諦，我們同樣需要回到育人看課堂。

什么樣的課堂是高效課堂？高效課堂應該是有三聲的課堂，即掌聲、笑聲、辯論聲；應該是有三話的課堂，即自己的話、真實的話、有創見的話；應該是有三交的課堂，即交流、交鋒、交融，這也是我們在建設課堂文化時所追求的理想境界。

三、重新定位

在認真總結前兩年高效課堂建設經驗的基礎上，我校在教育局“一三四”自主互動式教學模式的指導下，結合我校實際，把學校文化、新課程理念和課堂教學改革有機融合，對課堂教學模式進行了重新定位，并命名為“儒雅334高效課堂教學模式”。

三——貫穿三個理念：學校文化理念、新課程理念、學科文化思想方法；

三——抓住三個環節：預習發現、質疑探究、課后拓展。

四——落實四個步驟：

1.自主預習，質疑問難

本環節要通過學生自主學習、質疑問難，培養學生的自主學習能力和問題意識，能提問題，敢提問題，會提問題。對提出的問題要給學生充分的思考時間，簡單的問題可引導學生自己或相互解決，疑難或重點、難點問題，教師與學生一塊進行梳理，確定下一環節的合作探究內容。

2.問題驅動，合作探究

本環節要讓學生帶著問題在獨立思考的基礎上，在小組內討論交流，補充完善，形成一致意見。注意以下問題：

（1）講清合作前的要求和規則；

（2）有充足的合作交流時間；

（3）熟練掌握合作規則（包括語言模板）；

（4）訓練學生熟知的幾種合作技巧；

（5）教師要積極主動地參與小組合作。

3.展示交流，點撥提升

這一環節是“三三四”教學模式在課堂實施中的關鍵環節，學生充分利用黑板、展臺等各種媒體分享交流學習成果，師生適時追問質疑，引發深層次的對話交流，共同參與梳理和提煉，完善知識體系。注意以下問題：

（1）要有明確的展示要求；

（2）讓誰來展示（掌握幾個原則）：

（3）怎么樣展示（語言模板）：

（4）展示要示結果，更要展過程。通過適時的生生互動、師生互動，或答疑解惑、或點撥方法、或升華思想。

4.鞏固應用，拓展延伸

這一環節是進行知識的鞏固、深化和延伸。語文可以是一篇帶多篇、拓展相關書籍、讀寫聯動等形式。數學可以是檢測反饋、知識拓展等。

四、課堂追求

課堂呼喚儒雅風度：舉止端莊大方，氣度溫文爾雅，這是學生教養的修煉過程。

課堂蘊藏文化積淀：1.以學生認知活動為原點，建構知識體系；2.挖掘傳統文化因素，使課堂變得厚重。這是學生智慧的提升過程。

課堂承載生命足跡：關注每一個生命，讓每一個生命都得到發展。這是學生成長的過程。

“遵道而行，但到半途需努力；會心不遠，欲登絕頂莫辭勞”，在今后的教學工作中，學校將不斷開拓創新，積極推進課堂教學改革，建設儒雅校園，不斷提升內涵式發展水平，傾力打造第一小學具有豐富內涵的儒雅教育品牌！

參考文獻：

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[3]王思毅，潘峰.優化師生教學行為 打造主動有效課堂文化[J].上海教育，2012（Z1）.

編輯 薄躍華