以就業(yè)為導(dǎo)向的《成本會計》課程實踐教學(xué)研究

溫志桃+楊國臣

【摘要】當(dāng)前高職院校成本會計課程教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后、學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新等問題。成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，承擔(dān)著傳授會計崗位基本職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、利用實訓(xùn)軟件模擬就業(yè)環(huán)境開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 成本會計 課程改革

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，職業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)生很大變化，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”對職業(yè)教育提出更高要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前我國職業(yè)教育的重要使命之一。在會計專業(yè)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，加大實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來學(xué)習(xí)專業(yè)知識成為職業(yè)教學(xué)的新方向。

一、《成本會計》課程的特點(diǎn)

（一）是對基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎(chǔ)知識才能更好地學(xué)習(xí)成本會計課程的內(nèi)容，成本會計是財務(wù)會計的一部分，是對成本核算的一種細(xì)化，最終它的核算都會體現(xiàn)在財務(wù)會計的確認(rèn)與計量之中。成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預(yù)算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產(chǎn)費(fèi)用，以核算為核心，既對財務(wù)會計提供了實際的全部生產(chǎn)成本和耗費(fèi)，又對管理會計提供預(yù)測和決策的相關(guān)信息。

（二）方法多、公式多、難度大

《成本會計》課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。核算的一般流程包括要素費(fèi)用的歸集與分析、制造費(fèi)用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、損失性費(fèi)用的歸集與分析、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等內(nèi)容。這些費(fèi)用的分配過程復(fù)雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區(qū)別并不大，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度加大。

（三）實務(wù)性強(qiáng)

《成本會計》是一門與實際聯(lián)系極為密切、操作性很強(qiáng)的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容有密切聯(lián)系，只有學(xué)會《基礎(chǔ)會計》的會計核算方法，才能更好地進(jìn)行《成本會計》課程的學(xué)習(xí)。

二、目前《成本會計》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后

教材沿用“理論-實踐”教學(xué)模式，按成本核算程序進(jìn)行講解，包括要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內(nèi)容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生聽得似懂非懂。而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因畏懼而提不起學(xué)習(xí)興趣

成本會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，具有計算復(fù)雜、圖表多等特點(diǎn)，這對于初學(xué)者來說形成強(qiáng)大的震懾力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計知識不扎實，不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)中的要素消耗項目，缺乏整體的觀念，就難以聽得懂課堂講解的內(nèi)容，如區(qū)分不清直接費(fèi)用和間接費(fèi)用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感，從而提不起學(xué)習(xí)該課程的興趣。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前《成本會計》課程中采用多媒體進(jìn)行理論內(nèi)容教學(xué)，這種教學(xué)方式可以使得一些圖表可以通過多媒體手段展示出來，教學(xué)效果值得肯定，生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品有月末在產(chǎn)品的復(fù)雜計算中，有限的PPT文檔無法呈現(xiàn)整個計算過程，課程上學(xué)生往往會對結(jié)轉(zhuǎn)過來的成本不太理解為什么是這樣的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方式，理論教學(xué)的同時讓學(xué)生多動手操作來提高教學(xué)效果。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成本會計課程設(shè)計思路

（一）通過案例教學(xué)法來消除學(xué)生的畏懼心理

在案例教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個成本會計處理案例運(yùn)用所學(xué)知識對其進(jìn)行分析、推理，分成多個學(xué)習(xí)小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學(xué)生對該案例進(jìn)行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊合作地解決問題的能力。在選擇案例時，教師可以從簡單到復(fù)雜地選擇典型案例，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地通過自己動手掌握復(fù)雜的理論知識。

（二）通過到制造型企業(yè)調(diào)研組編寫實用的成本會計教材

《成本會計》課程教材改革應(yīng)與教學(xué)改革同時進(jìn)行，目前市場上的成本會計教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等大體相同，內(nèi)容不新穎，與成本會計實際工作相脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此在課程改革中，應(yīng)組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)代制造型企業(yè)成本核算的流程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來編寫適合教學(xué)的教材，結(jié)合實訓(xùn)需要，把全書內(nèi)容分解為材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、損失性費(fèi)用、成本核算方法、綜合應(yīng)用等模塊，每個模塊安排配套練習(xí)和實訓(xùn)要求，讓學(xué)生通過課后訓(xùn)練，具備成本會計各崗位所需的素質(zhì)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與成本會計模擬實訓(xùn)

隨著計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)的發(fā)展，給《成本會計》課程實訓(xùn)教學(xué)提供很大幫助，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開發(fā)的會計實訓(xùn)平臺中的成本會計模塊，為教師進(jìn)行成本會計仿真教學(xué)提供很好的平臺，在系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊模塊中的各個小練習(xí)，就可以打開完成這個練習(xí)所需的資料和表格，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識來完成這些表格，系統(tǒng)會根據(jù)填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，如果做錯了，也能引導(dǎo)學(xué)生去查找錯誤的原因，這個過程其實學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本門課程。

提高高職《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實務(wù)操作能力來適應(yīng)工作崗位需要，是一項復(fù)雜的教育工程，需要教師不斷進(jìn)行探索教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和效果。

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