淺談養(yǎng)成教育在班級(jí)管理中的作用

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫，214153）

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)，因?yàn)榧彝ィ鐣?huì)等各方面的原因，學(xué)生的一些不良習(xí)慣已經(jīng)影響到了班級(jí)的管理，也影響到了學(xué)生的發(fā)展。本文分析了學(xué)生的一些問(wèn)題，并且討論如何通過(guò)養(yǎng)成教育來(lái)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育 習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，各方面信息多渠道、多極化的日夜變化，面對(duì)新的形式，人們的思想也被推入一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展階段，人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性，包括重利輕義、重己輕人等等。學(xué)生在心理還處在發(fā)展階段，尤其容易受到負(fù)面的影響。加上計(jì)劃生育的執(zhí)行，使許多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)，不讓孩子做任何家務(wù)，養(yǎng)成孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、怕苦怕累的不良習(xí)慣。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因?yàn)榱?xí)慣的形成不是一天兩天就能形成的，而是一個(gè)行為和意識(shí)相互轉(zhuǎn)化相互促進(jìn)的過(guò)程。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的松懈。他們正在經(jīng)歷本校的第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。如果說(shuō)剛進(jìn)校時(shí)他們是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，那么經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，他們已經(jīng)“漸入佳境”，在某些方面也漸漸有了些須的放松，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.衛(wèi)生觀念和勞動(dòng)意識(shí)淡薄。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不太熟悉，所以凡事都是按照規(guī)定來(lái)做，但是隨著入學(xué)時(shí)間的增加，學(xué)生的一些衛(wèi)生方面的陋習(xí)也暴露了出來(lái)。他們把教室當(dāng)成了自己的家，隨處亂扔垃圾。但是家中有家長(zhǎng)幫著在收拾，而家長(zhǎng)沒(méi)有跟著進(jìn)學(xué)校繼續(xù)做“保潔員”，因此出現(xiàn)了比家里更糟的現(xiàn)象--教室里隨處是學(xué)生丟棄的垃圾，直到中午和放學(xué)是值日生打掃完為止。

2.自我約束力不強(qiáng)，紀(jì)律方面有所放松，尤其是自修課上。隨著第二個(gè)學(xué)期的到來(lái)，學(xué)生對(duì)班中每個(gè)同學(xué)已經(jīng)熟悉，尤其是周圍的同學(xué)。作為同齡人，共同話題很多，開(kāi)個(gè)話題就很難收住。尤其是在對(duì)自覺(jué)要求很高的自修課上。

3.學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性有所降低，在諸如作業(yè)等方面出現(xiàn)了比較被動(dòng)的現(xiàn)象。 與初中相比，中職的學(xué)習(xí)更加需要的是學(xué)生的自覺(jué)和主動(dòng)。但是已經(jīng)習(xí)慣了老師的逼和壓的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)自己的自主空間多了，便一下子覺(jué)得輕松了很多，并且不會(huì)安排自己的時(shí)間，于是個(gè)別學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)以外的東西上，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情漸漸減少了，甚至出現(xiàn)了遲交作業(yè)的現(xiàn)象。

實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑：

1.衛(wèi)生方面實(shí)行制度約束，養(yǎng)成學(xué)生自我監(jiān)督的習(xí)慣。制度約束指通過(guò)執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活等方面的規(guī)章制度使學(xué)生受到鍛煉。依據(jù)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空情況，可相應(yīng)制訂和執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)集體約定、家庭公約和社會(huì)行為規(guī)范等。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生環(huán)境不如以前整潔干凈了，隨處有廢紙，窗臺(tái)上有飲料瓶，課桌有時(shí)也不太整齊。開(kāi)始時(shí)，我總是不厭其煩的提醒他們，學(xué)生雖然在我說(shuō)過(guò)后能立即做出整改，但是兩三天過(guò)后，又恢復(fù)了常態(tài)。我發(fā)現(xiàn)這么做成效不大，而且很被動(dòng)。經(jīng)過(guò)一番思考后，我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)在班機(jī)開(kāi)展一次行為習(xí)慣教育。我在一次班會(huì)課上總結(jié)了近期班里的情況，指出班里在衛(wèi)生方面的欠缺的地方，并且針對(duì)這一缺點(diǎn)，采取以下措施：班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作不只是值日生的責(zé)任，也是班里每個(gè)同學(xué)的責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都將被分派到一塊“責(zé)任地”，也就是保潔區(qū)——就是他們課桌下以及課桌周圍的方寸之地。每個(gè)同學(xué)都要時(shí)常履行自己的責(zé)任，即照看好責(zé)任地的衛(wèi)生工作。我還告訴學(xué)生，教室環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)。創(chuàng)造一個(gè)干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要從小事做起，從我做起，隨手撿起一張廢紙，雖然是舉手之勞，但是作用很大。養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，大家會(huì)終生受益的，因?yàn)檫@種好習(xí)慣更容易給人留下良好的印象，往往會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻助你一臂之力。為了更好的實(shí)施這個(gè)措施，我將和衛(wèi)生班委不定期的抽查，評(píng)出“最干凈區(qū)”及“最邋遢區(qū)”，并宣布獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的措施：“最干凈區(qū)”的責(zé)任人可以獲得在一日常規(guī)表中加分的獎(jiǎng)勵(lì)，而“最邋遢區(qū)”的責(zé)任人則不但要扣分，還要被罰多做值日。同學(xué)之間還要互相監(jiān)督，為創(chuàng)造一個(gè)干凈而明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境而共同努力。

2.紀(jì)律方面通過(guò)討論辨析，養(yǎng)成學(xué)生互相監(jiān)督的習(xí)慣。許多情況下，由于受種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響或在業(yè)已形成的不良行為習(xí)慣的慣性作用下，學(xué)生往往還不能認(rèn)識(shí)到自身行為存在的問(wèn)題，這個(gè)思想觀念問(wèn)題沒(méi)有解決，將大大降低行為規(guī)范教育的作用。這時(shí)，老師可組織一個(gè)辯論會(huì)，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，由正反雙方辯論和老師正確引導(dǎo)，不良行為就有望矯正和戒除了。討論辨析的方法有利于學(xué)生判斷、思考和選擇合適的、最佳的道德觀念或行為。通過(guò)開(kāi)展熱愛(ài)班級(jí)的主題班會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是大家共同的家。班級(jí)的紀(jì)律和名譽(yù)需要大家的維護(hù)，大家要互相監(jiān)督，任何違反紀(jì)律和影響班級(jí)聲譽(yù)的事情都要受到大家的抵制。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)自修課的紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)，大家在自修課上不再有討論和閑聊，并且慢慢地習(xí)慣于安靜的上自修。同學(xué)們的互相監(jiān)督不僅使本班的自修課安靜下來(lái)，并且也有助于整治班級(jí)的“不良行為”—打牌。五月的一天中午，有個(gè)學(xué)生到辦公室告訴我中午有同學(xué)打牌，我立刻找來(lái)相關(guān)同學(xué)了解情況，及時(shí)阻止了他們繼續(xù)打牌的念頭，不僅沒(méi)收了撲克牌，并且給他們建立好“不良檔案”，以此警告。而且還在班里進(jìn)行了全班性的教育，得到了全班的一致支持，這些同學(xué)也表態(tài)今后不再打牌，并且決心在期末考試中努力考出好成績(jī)，用以來(lái)“將功贖罪”。如果沒(méi)有同學(xué)的監(jiān)督，那么不能時(shí)時(shí)刻刻在班級(jí)的我也就不可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成同學(xué)們心中有班級(jí)，互相監(jiān)督的觀念和習(xí)慣還是十分有必要和有效的。

3.學(xué)習(xí)行為方面通過(guò)行為訓(xùn)練，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。行為訓(xùn)練是為培養(yǎng)學(xué)生一定的行為習(xí)慣而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。行為規(guī)范的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過(guò)程，只有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，克服回生現(xiàn)象，才能形成一定的行為習(xí)慣，內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)的行為模式。進(jìn)行行為訓(xùn)練不能單純地停在機(jī)械訓(xùn)練動(dòng)作的層次上，還要輔之以講明道理、提出要求、具體指導(dǎo)、動(dòng)作示范和督促檢查，講究行為訓(xùn)練的系統(tǒng)性。開(kāi)學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在一些小方面，少數(shù)學(xué)生開(kāi)始松懈，為此，我通過(guò)學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生自己制定相關(guān)規(guī)則和對(duì)策。

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作者簡(jiǎn)介：周晏（1981-），女，江蘇無(wú)錫，單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：高校講師，學(xué)歷：本科，學(xué)位：研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。