朗讀教學(xué)的課堂中更需要活力與激情

王曉梅

（寧夏固原市原州區(qū)第二小學(xué)，寧夏固原，756000）

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也就是說，小學(xué)語文教學(xué)就是從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字讀詞讀句到朗讀課文開始的，在讀文中認(rèn)字識(shí)詞，在讀文中體會(huì)情感，在讀文中感悟真諦，也是在讀文中受到熏陶，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，所以，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，應(yīng)該常常有朗朗的讀書聲才好。

我們常說“不動(dòng)筆墨不讀書”，這也是讀書的好方法，但就小學(xué)生而言，這種方法更適合于閱讀中的初讀，他們?cè)诔踝x一篇新文章時(shí)，會(huì)動(dòng)筆給生字注音，劃下有些好詞句，當(dāng)他們自己再讀這篇文章時(shí)，就很少動(dòng)筆做筆記了，而是拿起書本，放開聲音，搖頭晃腦的自讀自樂。這時(shí)，就需要老師的指導(dǎo)，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，應(yīng)該以讀為主，當(dāng)然默讀呢，小聲讀呢，大聲讀呢，還是叫學(xué)生讀，小組賽讀，全班齊讀，或是創(chuàng)設(shè)情景讀，個(gè)性化展示讀等，要根據(jù)閱讀教學(xué)的需要精心的設(shè)計(jì)。但不管是那種讀法，在朗讀教學(xué)的課堂中，更需要活力與激情。

這種活力與激情，來自于學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟，更來自于老師有意創(chuàng)設(shè)的朗讀情景，來自于老師對(duì)學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)，朗讀潛能的開發(fā)，也來自于老師對(duì)學(xué)生朗讀技能的指導(dǎo)，來自于師生同讀同樂時(shí)產(chǎn)生的共鳴，當(dāng)然也來自于語文老師不一般的教學(xué)能力，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)智慧。

我在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)的課文《中華少年》這首現(xiàn)代詩時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情，也動(dòng)了一點(diǎn)心思呢。首先讓學(xué)生自己自由度，粗讀感知詩的大意，借助工具書解決生字的讀音，新詞的解釋，學(xué)生做的不錯(cuò)，在交流初讀收獲時(shí)，學(xué)生的朗讀明顯的只達(dá)到了正確，流利的要求，我從他們的朗讀中感受不到朗讀的激情，體會(huì)不到詩的情感，我從他們的神情中看不到與詩意詩情相融合的陶醉與感動(dòng)。但是我仍然非常高興，因?yàn)槲业某踝x效果已非常明顯，接著我沒有急著讓學(xué)生再讀這首詩，而是話鋒一轉(zhuǎn)，激情昂揚(yáng)的概述了中華民族上下五千年的悠久歷史，尤其是與每一節(jié)詩的內(nèi)容有關(guān)的歷史，我講的更是深情之極，

“同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有五十六個(gè)民族，每一個(gè)民族都有他們燦爛的文化，每一個(gè)民族的少年都是祖國(guó)的未來和希望，他們愛自己偉大的祖國(guó)，也以自己的民族為榮，自信自強(qiáng)是每一個(gè)中華少年的美德，那么，作為新時(shí)代的少年，你們自信自強(qiáng)嗎？請(qǐng)大聲告訴我，”

“我們自信自強(qiáng)，我們比他們更自信自強(qiáng)。”聲音洪亮，神情自信，我暗自高興，但不漏神色，仍故做鎮(zhèn)定的問他們，

“你說你們更自信自強(qiáng)，理由呢？”

“我們國(guó)家繁榮富強(qiáng)了，東方巨龍?jiān)缫羊v飛了。”

“神十發(fā)射成功，蛟龍人海說明我國(guó)的科技已居國(guó)際領(lǐng)先水平。”

“遼寧艦艇起航了，我國(guó)的軍事力量強(qiáng)大無比，”

“人民生活越來越好，”

“我們國(guó)家在世界上的地位和影響了越來越大，地球村的好多人都已開始掀起學(xué)習(xí)漢語的熱潮了。”（多媒體播放著新中國(guó)以來我國(guó)取得的偉大成就的歷史畫面，）

嘩，嘩。嘩，同學(xué)們?cè)秸f越激動(dòng)，我?guī)ь^使勁的鼓掌，全班響起了熱烈的掌聲，我從他們激動(dòng)的神情中，經(jīng)久不息的掌聲中，聽出了來自于他們心靈深處的自信自強(qiáng)。我心里的高興不言而喻。但我馬上又故作深沉狀，伴著令人心碎的沉重的音樂旋律緩緩說道：（多媒體畫面切換成了屈辱史，奮斗史的畫面）

“回顧歷史，我們有燦爛的文化，悠久的歷史，有我們每一個(gè)中華少年引以為榮值得驕傲自豪的光榮史，也有值得每一個(gè)中華少年痛恨深思的屈辱史。同時(shí)，我們從來都不能忘記，中華民族的歷史就是中華兒女生生不息的奮斗史。當(dāng)我們面對(duì)這一個(gè)個(gè)依舊鮮活的歷史畫面時(shí)，我們的心里在想些什么，我們的心情還能平靜嗎，作為新中國(guó)新時(shí)代的中華少年，你們沒有沉思嗎？”

同學(xué)們臉上的表情復(fù)雜，激動(dòng)狀，興奮狀，憤恨狀，驕傲狀，自強(qiáng)狀，仔細(xì)看，他們身體的其他部位也開始激動(dòng)起來了，有的同學(xué)拳頭緊攥著，有的大聲說著，有的同學(xué)屁股離開了凳子不知不覺站起來和別人談?wù)摚械耐瑢W(xué)眼睛死死的盯著畫面上那令人心痛的火燒圓明園的慘狀，此時(shí)此刻，教室里好似亂成了一鍋粥，但我的心里卻一點(diǎn)也不緊張，美滋滋的。我知道，隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)激情被我一把火點(diǎn)著了。我見火候已到，馬上布置任務(wù)：

“請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩吧，把自己心中的愛國(guó)激情通過讀詩體現(xiàn)出來吧，”

同學(xué)們一個(gè)個(gè)飽含深情的朗讀著，雖然聲音還有些稚嫩，朗讀技能還有些欠缺，但是誰又能否認(rèn)蘊(yùn)藏在他們心中的愛國(guó)激情呢？

“同學(xué)們，集體的力量是強(qiáng)大的，站起來集體讀吧，這樣，才能顯示我巍巍中華的英雄豪氣。”

六年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)算是大學(xué)生了，他們齊刷刷的站起來，昂首挺胸，滿臉的自信自強(qiáng)，故作大人狀的小臉蛋憋得通紅。清澈明亮的眼睛認(rèn)真的看著老師，我的心也被孩子們的激情感染了，情不自禁地跟著同學(xué)們讀了起來，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而低沉緩慢，時(shí)而深情表白，時(shí)而激越豪放。情不自禁時(shí)各種肢體語言來幫忙，世界上哪里還有比這聲音更美妙的聲音呢？整個(gè)教室都沸騰了，每一個(gè)同學(xué)都好像沐浴在陽光下，享受著詩歌的藝術(shù)魅力。

課上到這兒，我覺得我該收?qǐng)隽耍唬⒆觽兛烧鏁?huì)累壞的，要知道，點(diǎn)燃激情不容易，激情燃燒起來也要有個(gè)度的把握，我說：”同學(xué)們，這首詩讀得太好了，太感人了，太給力了，你們不想小組合作來一次詩歌朗誦表演？”

“我們自己設(shè)計(jì)朗誦形式嗎？”

“允許設(shè)計(jì)服裝道具嗎？”

“可以，每個(gè)組的節(jié)目，必須是小組全體組員智慧的結(jié)晶，辛勤努力的結(jié)果。我們?cè)谡Z文活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行比賽，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間在組長(zhǎng)的組織下，積極準(zhǔn)備吧。老師期待著你們的好節(jié)目。”

“耶！”教室里一片歡笑聲。隨機(jī)，一個(gè)個(gè)都像抽了筋一樣，累倒在桌子上了。

走出教室時(shí)，我還有些不舍，看來，作為小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)的課堂上，確實(shí)需要更多的時(shí)間去朗讀，讀書百遍，其義自現(xiàn)，更重要的是學(xué)生帶著由心而生的激情朗讀文章，其效果就更好了，問題是怎樣激發(fā)學(xué)生的朗讀激情？還真是語文老師們不得不思考的問題。