淺談如何上好小學數學課

段冬娣+段生文

摘要：學習數學最主要的就是提起學生對數學的興趣，培養他們的數學感覺，方法多種多樣，關鍵就看教師怎樣去引領學生。在新的教學理念下，教師要上好一堂數學課，首先要有正確的教育理念；其次先學后教，讓學生學會自學；還要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，讓學生認識數學的美，為學生留下思考的時間；還要認識到練習的重要性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教育理念；先學后教；樹立自信；練習設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0099-02

老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣氛，學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢？這就是本文所要討論的話題。

在教學時，上課前雖然已經做好充分的準備，但是幾節課下來之后卻發現有些力不從心。課堂氣氛死氣沉沉，沒有一點活力。于是開始查閱資料，看教學視頻，從中發現只有一個人在課堂上滔滔不絕的講，把自己當成了課堂的主體，留給學生的時間少得可憐。對學生一味的講，卻沒有主意學生是否能夠把知識給吸收與消化。這樣的可顯然是沒有生機與活力的。在觀摩了許多網絡及本校老師的數學公開課后，深受啟發。下面就討論一下，在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數學課。

1.正確的教育理念

上好一堂課，首先要有正確的教育理念作向導。本數學教育家米山國藏認為："無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法.而數學知識是第二位的。"這個看法是正確的。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念——"數學地"思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。

因此，數學教育工作者應該象俄羅斯數學教育家A·斯托利亞爾所說的那樣，把數學教學看作"數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學"。這樣才能教學生學會思考，教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

2.先學后教，讓學生學會自學

使用"先學后教"，在內容方面要有所選擇小學生年紀尚小，使用"先學后教"的方法，在內容方面要有所選擇，要由淺入深，逐層遞進；另外在學生方面也要根據資質不同而有所區別，切忌一刀切。在學習長方體和正方體的體積公式的時候，老師和學生們一起推導出長方體的體積之后，啟發學生們說，正方體的體積公式由長方體的體積公式的基礎得來，既然知道了此，也會知道彼，所謂融會貫通就是這個道理。老師做了如下提示：長方體與正方體的聯系在哪里？正方體的體積和長方體的體積的明顯差別是什么？正方體的體積應該如何計算？a3代表什么？之后，讓學生自己思考，思考后和同桌探討，這樣整個學習的過程其樂融融，在輕松獲得新知的過程中，還享受到了合作的快樂。

著名數學家波利亞所說："學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。"自學在成功的道路上是一往無前的力量，是許多成功人士的必經之路。對于數學來說，自學可以加深學生對數學的理解力，由于增加了主動思考，所以就掌握了學習的自主權，一般而言自主學習都不比課堂學習的質量差，而且能夠加深對學習的記憶，能夠攻破數學難點，提升學生的數學的綜合素質。要讓學生知道自學的作用，在歷史上，甚至有一些杰出的數學家都是自學而成功的，為社會做出了杰出的貢獻。

3.要尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。教師應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。教師應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

4.讓學生認識數學的美，為學生留下思考的時間

世界本身就是數學的，數學推動了世界的前進，創造了世界的美，數學給世界帶來了時代感。數學是美的學科，數學的線條美、色彩美和圖形美對學生的視覺造成很大的沖擊，在歷史上，數學家對社會的貢獻又增添了美麗的一筆，是數學家讓這個世界變得更加美麗多彩，學習了數學的美，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增強學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。好的課堂教學應當是富于思考的.學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事。教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。可以提起學生對數學的興趣，可以陶冶學生的思想情操，可謂一舉兩得。

5.以練習設計為藝術，促進數學能力的發展

認知心理學認為："學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。"有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸引學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習過程中教師可經常設計故事情節，學生在笑聲中加深了對數學問題的理解。設計在多項答案中選擇正確答案的環節，培養了學生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深深地吸引著學生們，學生在"英雄用武"中增強了興趣，發展了思維，培養了毅力。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性，即使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及問題解決的策略，以具有初步的科學意識、科學態度。通過新的教學手段去感化學生，去激發他們勇于探索數學的精神，贊美優秀，激勵落后，因材施教，讓每一個學生的潛質都得到充分挖掘，讓學生不再感覺到數學的枯燥，激發他們主動學習的興趣，大面積提高數學教學質量，全面提高學生素質。

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