初中群文閱讀有效教學模式的探究

李學濤+王惠君

摘要：群文閱讀有效課堂教學模式，能給許多一線教師提供幫助、借鑒。明確議題就是給群文閱讀指明了方向。自主閱讀是群文閱讀教學的基礎。比較分析是群文閱讀的核心。引導探究是對學習重點難點的突破。

關鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0067-01

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱。所謂群文閱讀教學，就是在教學現場較短的單位時間內，突破了傳統的單篇式學習閱讀的習慣，從"課內"到"課外"，從"一篇"到"一群"的閱讀教學。群文閱讀對過去單一的語文教學是一種有效的補充，它將擴充和豐富語文教學的形態，使閱讀教學更加具有時代性和生活氣息。

那么，怎樣有效地進行群文閱讀教學呢？研究群文閱讀的課堂教學模式，是提高課堂效率的有效舉措。教師要想課堂高效，就需要根據學生情況、教學內容、文體特點等設計恰當、合理、巧妙的教學方法。教學模式，作為教學思想方法的外化、固化，便于操作，能給許多一線教師提供幫助、借鑒。建立有效的教學模式，能防止閱讀流于淺閱讀，能較好發揮教師的主導作用。在"群文閱讀"的課堂實施中，我們逐漸探究出了五環節的課堂教學模式：明確議題——自主閱讀——比較分析——引導探究——拓展提升。

1.明確議題就是給群文閱讀指明了方向

在《管窺群文閱讀的課型特征及操作肯綮》一文中，許雙全老師說："議題是每次閱讀的核心，決定著每次閱讀活動應重點關注的內容和教學目標指向。"可見，議題在群文閱讀中起著至關重要的作用。議題既是群文閱讀的抓手，也是群文閱讀教學的靈魂。所以，議題選擇的成功與否，關系著這一過程目標的達成與否。選擇議題時要注意它的三個特征：第一，涵蓋性，即議題必須包含于所選群文的每一篇中，這樣才足以組合成一組群文；第二，可議論性，即議題要讓師生有點可議，有話可說，這樣才能使學生在課堂上發揮其主動性；第三，開放性，即議題是一個開放的話題，這樣才能打開學生的思維，從而發揮出一節群文課應有的功效。結合初中生的閱讀情況，可以從以下幾個方面確定議題：以單元主題為議題；以知識點突破為議題；以寫作技巧訓練為議題；以名家的作品風格為議題；以體裁知識為議題；以表達方式為議題；以情感態度為議題等。教師要結合語文教學的實際需要，恰當選擇議題來進行群文閱讀，以此來彌補單篇閱讀教學的不足。

2.自主閱讀是群文閱讀教學的基礎

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出， 應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。第四學段（七-九年級）要養成默讀習慣，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。"自主閱讀"是保證學生能把文章讀通，是比較分析的前提。在自主閱讀群文時，新的閱讀內容不斷激發學生的閱讀期待，教師不要多講，要多讓學生看書、思考，真正成為語文學習的主人。

3.比較分析是群文閱讀的核心

"比較分析"這一環節的目的在于幫助學生提高概括分析的能力，這一環節真正做到了以學生為本，突顯學生的主體作用。在閱讀完文章之后，讓學生比較分析，用心思考。多篇文章內容不同，風格各異，卻有某種相通之處。既然將它們放在一起，就要注意比較它們的異同何在，它們和議題的關系。

4.引導探究是對學習重點難點的突破

"引導探究"是在學生充分交流的基礎上，教師抓住一兩個點引導學生的思考向縱深方向發展。蔣軍晶老師說過，群文閱讀的課堂里，教師要學會抓住重點，突出要點，把握難點。該選擇怎樣的點來展開呢？這就需要教師根據議題的需要，結合學生的學習狀況，緊扣教學重點難點，設置一定的話題。話題是探究的靈魂，一個好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學生的閱讀積累和生活經驗，觸動學生思維和心靈的琴弦。

5.拓展延伸是打通課堂內外，鞏固學習效果的關鍵

課堂的功能只相當于一道例題、一把鑰匙，更廣闊豐富、更精彩有趣的世界在課外、在生活中。因此，在教學的最后環節，我們安排了拓展延伸環節。一是讓學生整理本節課所學得的知識、方法，做好筆記；二是運用所學的方法去練習，提高拓展自己的能力。可以進行優美語言的積累，也可以進行適度的練筆。

中學群文閱讀有效教學模式的實施，不僅能增加學生的閱讀量，還能培養學生快速、實用、高效的閱讀能力。這種課堂教學模式的研究和推廣，可以使教師群文閱讀教學進行得更順利、有效，從而提高閱讀教學水平。群文閱讀的出現，賦予了我們普通一線教師"編者"的身份，讓我們擁有了"選擇"的權利和責任。我們教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內，以自己對語文的認識與理解，組合學生的實際需要，組合起一定數量的群文，最大限度地拓寬學生的視野，開放學生的思想，豐富教學的形態，提升閱讀的能力，打造理想的語文課堂。

參考文獻：

[1] 于澤元 王雁玲 黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革.

[2] 蔣軍晶.語文課上更重要的事：關于單篇到"群文"的新思考.