小學數(shù)學教學生活化的實踐思考

開花

摘要：生活化教學在小學數(shù)學教學中至關(guān)重要，是培養(yǎng)學生分析能力和邏輯思維能力的關(guān)鍵途徑，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，促使其能夠以積極主動地姿態(tài)投入到數(shù)學學習中來。本文結(jié)合筆者多年來的教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學教學生活化進行了簡單的論述，希望能引起相關(guān)工作者的深思。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實踐思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0104-01

與其他的學科所不同，小學生對數(shù)學的學習是比較吃力的，主要是因為該學科比較抽象，而且教師在教學過程中并不注重教學手段的應用，所以使得學習活動枯燥無味，長此以往學生的積極性降低。數(shù)學在人們的生活工作中扮演著重要的角色，是解決問題的一種有效工具，考慮到小學生的認知規(guī)律和心理特點，教師在組織教學活動時，必須要從實際生活出發(fā)，既使學生學到數(shù)學知識，同時也能增強自身的實踐能力。

1.小學數(shù)學教學生活化概念

現(xiàn)階段，在大力推進新課程改革的背景下，在小學數(shù)學教學中越來越多的應用生活化教學模式，順應了新時代人才建設(shè)要求。生活化教學主要圍繞兩個方面，一是注重對學生實踐能力的培養(yǎng)；二是貼近生活實際，使學生能夠?qū)W以致用，提高了學生解決問題的能力。從整體上看，生活化教學就是使抽象的數(shù)學問題更加具體化，以學生更加容易接受的形式來帶動其學習積極性，同時它也引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有效激發(fā)了學生的學習欲望。

2.小學數(shù)學中運用生活化教學的必要性

首先，對于小學階段的學生來說，其身心發(fā)展尚不成熟，邏輯思維能力也正處于初始階段，而數(shù)學教材涉及到的內(nèi)容是比較抽象的，如何使學生的形象思維過渡到抽象思維是每一個數(shù)學教師具備的能力。因此，在實際課堂中，其可以通過添加圖片或者卡通形象的辦法讓學生感知知識，將數(shù)學知識和生活實際相互聯(lián)系起來，最終達到生活化教學的目的。

其次，小學數(shù)學教材中的內(nèi)容還是比較簡單的，與生活實際較為貼切。比如，在學習低年級的加減乘除計算時，其教學案例均來自于實際生活，這就導致教師在進行講解過程中不自覺的將其聯(lián)系在一起，這些數(shù)學的基礎(chǔ)知識對學生的日后學習可以起到很大的幫助。

最后，學以致用是每個小學生都應該掌握的一項能力，小學生正處于學習知識的關(guān)鍵階段，教師作為教學活動的組織者和踐行者，必須要讓學生學會應用，激發(fā)學習興趣，增強思維能力。

3.小學數(shù)學教學生活化的有效措施

3.1 改變教師傳統(tǒng)的教學方式方法。教師要想提高學生的數(shù)學成績以及學習能力，首先改變陳舊的教學方法，在課堂中多利用多媒體信息技術(shù)為學生上課，借助信息技術(shù)將數(shù)學知識中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀內(nèi)容，使學生能夠更好的理解數(shù)學知識，同時還能激起學生的學習興趣。

例如，利用多媒體課件對學生進行教學，借助多媒體課件不僅能把數(shù)學知識中抽象的知識為學生直觀地呈現(xiàn)出來，這有助于學生理解數(shù)學概念，并在一定基礎(chǔ)上促進學生思維能力的"建構(gòu)"。如在對學生進行"圓的畫法"教學中，教師可將一條線段圍繞一個點轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖像放入屏幕中，先讓學生初步感知圓的形成過程。然后，將畫圓的步驟分解圖放入屏幕中，并展示給學生，這樣學生就能知道"畫圓"的整個步驟。由此可見，借助多媒體課件進行教學，不僅能夠讓靜止的事物活動起來，而且還能引起學生的注意力，從而使學生的學習興趣被激起。

3.2 將數(shù)學內(nèi)容生活化。為了讓學生對數(shù)學有一定的積極認識，因此，小學的數(shù)學內(nèi)容應與實際生活緊密相連，充分體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的生活化。教師在授課的過程中，首先對教學內(nèi)容進行整合，將一些應用題與實際問題結(jié)合，從而使學生能夠在生活中體會到數(shù)學知知識的靈活性。例如，在對學生進行"米、分米、毫米"的教學中，教師可以多設(shè)置一些填空題，來考查學生，如桌子的高度為100（），一本書的厚度3（）等問題，然后再讓學生填寫上正確的答案，這樣可以加深學生對本節(jié)課知識的印象，并且也能在其中尋找到數(shù)學的樂趣。

3.3 將數(shù)學過程生活化。教師培養(yǎng)學生數(shù)學的學習興趣，是一個漫長的過程，這就需要教師對其慢慢培養(yǎng)，在教學的過程中，努力為學生創(chuàng)設(shè)積極的學習環(huán)境。教師在授課之前，首先，培養(yǎng)學生主動收集生活中有關(guān)數(shù)學信息的意識，并且為學生學習數(shù)學做好準備工作。除上述所講，可以激發(fā)學生學習興趣的方法以外，教師為學生創(chuàng)設(shè)切近生活的教學情境，同樣可激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述"認識人民幣"這一章時，教師在教學中，可為學生營造出一個超市的情境，并挑選一部分學生為收銀員，一部分學生為顧客，假如某一顧客在超市買了八元六角的東西，給收銀員二十元，那么收銀員應該找回多錢。通過這個情境，可以讓學生了解各種人民幣在生活中的作用與價值，并且學生通過錢幣的找兌，不僅能夠完全掌握數(shù)學的知識，而且還體會到數(shù)學生活化的樂趣。

參考文獻：

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