高中英語寫作實用策略

張理英

摘要：高中英語寫作應由易到難、由簡到繁、循序漸進地進行，教師應幫助學生逐步提高寫作技能，逐級提升英語寫作水平。本文針對新英語課程標準的解析論述了英語寫作教學的方法。

關鍵詞：高中；英語寫作；教學

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0063-01

英語寫作是英語語言運用的一種技能，它著重體現了高中生在書面上運用英語的交際能力。現行的《英語課標》也明確地把對"寫"的要求列入了英語語言技能的目標之中。多年來，英語寫作教學一直是高中英語教學中最容易被忽視的環節。近幾年，學生的聽讀技能在逐年提高，而寫作能力的提高卻不甚明顯。目前，加強高中生英語寫作能力的訓練，突破傳統英語寫作教學的不足是當務之急。

1.重視英語寫作教學

想要做好一件事情，首先就是要有足夠的重視，只有重視了，才會去認真的做。在一般的英語教學過程中，寫作教學只是被當做英語教學的一個普通組成部分，很多老師還是愿意把重點放在"完形填空"、"閱讀理解"上面，因為這些占的分數比重更大，殊不知，"完形填空"、"閱讀理解"這些題目是在最后的階段可以重點突擊練習，而寫作教學卻是需要一個長期積累的過程，所以在日常的教學中就需要加以重視。因為寫作其實是一個綜合性很強的學習項目，做好寫作，其實就相當于掌握了很多語法、單詞、詞組、時態等多方面的知識，同時也就可以增加學生的學習興趣，提高他們的學習效率，同時寫作教學也可以培養學生豐富的想象力、邏輯思維能力和他們的語言組織能力，對于他們以后的學習、生活都有著積極的意義。

2.明確高中英語寫作要求

根據國家關于《英語課程標準》的規定，高中英語寫作目標可以分為以下幾個等級：一級能書寫字母和單詞；二級能根據圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據提示起草和修改小作文；六級能有效地使用書面語言描述個人經歷；七級具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結構完整的短文；九級能用常見應用文體完成一般的書寫任務，并具有初步使用文獻的能力。當然這些都是一個循序漸進的過程，比如在高一的時候，學生經過小學、初中的學習積累，也都掌握了一定的寫作技巧，對于他們的要求可以從第三個等級開始，并在高二、高三逐步提高，漸漸升級，讓他們在不知不覺中提高寫作水平。

3.加強學生的基礎訓練

在英語教學中，教師要加強學生基礎知識的訓練，為提高英語寫作奠定堅定基礎。在學生的作文中，中國式的句子屢屢可見，針對學生的實際情況，教師應采取以下相應的措施。一是加強單詞、短語的記憶，重視記憶的準確性和反復性。單詞拼寫測試、單詞記憶游戲、單詞競賽、同義詞剖析都是較好的解決辦法。具體的單詞記憶方法有：音標法、同義詞法、近義詞法、反義詞法、韻音法、拆字法、閱讀法、構詞法，其中音標法和構詞法應該是學生首選方法；二是豐富和擴大學生詞匯量，這是提高英語寫作的捷徑。教師必須要求學生閱讀大量與自身水平相當的英文名著名篇，引導學生讀英文報紙、聽英文歌、看英文電影、聽英文電臺等，從不同的方式、角度、途徑獲取大量常用的詞和短語，同時培養學生的語感和語言邏輯；三是強調語法在寫作中的重要性。在淡化語法的口號下，學生忽略了語法的存在，加上語法知識的繁雜，語法學習枯燥無味，學生更摒棄不理。由于語法的缺陷，使許多學生的作文總是停留在低級水平。教師須重新強調語法在寫作中不容忽視的地位和作用，重點講解與寫作密切相關的語法類型。

4.提高學生的寫作技巧

寫作技巧包含指定方法、規范語言、規范格式。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫的技能，逐級提升英語寫作水平。學生在寫作過程中，喜歡用逐條逐句翻譯原材料的方式寫下整篇文章。由于受中文思維的影響，寫出的句子生硬別扭，不地道、不規范，對于一些應用文，則套用中文格式。

5.培養學生良好的寫作習慣

5.1 段落要分明。段落分明的好處就是文章看起來條理更清楚，脈絡更分明。現在的高考文章題材多是議論文，或是夾敘夾議的類型，所以我們可以發現一些規律：第一段可以簡單說明事情起因，接著就是正方觀點。第二段可以是反方觀點，第三段可以是自己的觀點。這樣你的思緒就很清晰，文章自然就很有條理。

5.2 書寫。好的書寫讓人賞心悅目，在此基礎上得分高就不奇怪了。有的學生作文看上去就像是有很多鳥巢一樣，一團團因為寫錯而亂涂改的黑圈，甚至是劃個箭頭，寫上："答案見上方"，實在是讓人哭笑不得。甚至有一些的書寫，看著頭都疼：不清楚、不規范，要靠猜。閱卷老師猜一兩篇還可以，多了，恐怕就一帶而過了，看不懂你寫的什么，再加上條理不清晰，可想而知，得分也就不可能樂觀了。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是一個系統工程，不能一蹴而就，它應貫穿于教學活動的全過程。在教學中，教師一定要督促學生夯實基礎，掌握策略，多鼓勵學生進行創造性思維，不斷激發其創作欲望，才能使學生的寫作能力得以逐步提高。