小議新課改背景下如何更好地進行高中英語備課

朱敏丹

（江蘇省梅村高級中學英語組，江蘇無錫，214112）

備課是將教師已有的素質變為現實的教學能力的過程，是教師內在素質的“外化”，是教師對教材進行鉆研和處理的一次重新“編碼”的過程。那如何在新課改背景下高效地備課呢？結合《如何備課》以及我工作至今積累的教學經驗，談點我個人的看法。

一、個人備課為主，結合集體備課

新課改對老師備課的要求進一步提高了，對于難度和深度的把握應該進行備課組協商，決定一個統一的備課思路以及方向；也可布置任務到個別老師，最后集思廣益，這就是“集體備課”。老師也應根據自身情況，班級特點，決定對共同研究成果的取舍和運用，進一步精心備課。

在平時的教學中，學校提倡年輕教師拜師結對，更提倡組內合作共同進步，這非常有助于年輕教師的成長。平時備課，師傅也會給予我們很多建議，幫助我們抓住重點和難點，在此基礎上我們再進一步備課，考慮自己的教學方法和教學手段。年輕教師切記不能照搬師傅的課，這對自身發展很不利，也是對他人成果的不尊重。另外，老教師也經常很謙虛地和我們討論教學方法，甚至虛心地請教我們一些ppt制作方法。比如，我們組長何老師要去市里上節課，文章題目為‘Japan poured oil on troubled waters，就是關于中日兩國在釣魚島發生的沖突事件。她就很虛心地請教了我們組里所有老師的意見，大家一起分工制作了些幻燈片，我也參與設計了一篇任務型閱讀。

應該說學校給了我們很多學習和鍛煉的機會，集體備課幫助我們抓住了精華，個人備課有助于我們能力的提升，總之，兩者缺一不可。

二、課時備課為主，結合單元備課

備課應通覽全部教材，注意其章節內部的系統性，因果性，關聯性，不能使用同一模式教授不同內容。

比如在備Module2 Unit 3單詞時，我就先通覽了本單元的全部內容，了解了重點和難點。平時講解單詞時，學生會感覺比較枯燥和無聊。針對這點，我設計了個情景教學法如下：Today， I will tell you an amazing thing. A（本班的學生） is curious about the outside world. He set sail for Egypt out of cuiosity. Boys and girls， do you want to know what happened next？學生們都非常好奇地想知道接著發生了些什么事情，把他們的興趣都吸引出來了，而且課堂氣氛也非常好，更重要的是把單詞用法（劃線處）也講解了，相信這樣同學們更容易理解和掌握。接著，我又講故事般繼續著：Fortunately， he came across the tomb of the Egyptian king. There were many valuable jewels inside the tomb. He took away these jewels and made his fortune by selling them. His friends decided to try their fortune after they heard of his experiences.…… 同學們整節課都很專心， 注意力很集中，徹底融入了我的故事當中，重點單詞的講解也記憶深刻；更重要的是這個故事和即將學習的Reading相呼應，方便了學生以后對文章內容的理解和掌握。

總之，進行課時備課時不能脫離了單元，對整個單元要有合理的布局，注意每個章節之間的關聯性。

三、課前備課為主，結合集中備課

在教學實踐中，我特別注意備學生和備方法這兩點。先談一下備學生吧：講解一些重點和難點語言點時，我都會盡量通過舉例來講解，針對不同的學生現實舉不同的與其情況貼近的例句，來便于其掌握。比如在講解not until 的兩大句型時，我就讓B同學翻譯①直到考試不及格我才意識到學習的重要性。（這位同學正好在考試中出現了這種情況）倒裝句：Not until I failed did I realize the impotance of study. 強調句：It was not until I failed that I realized the importance of study.②直到我全身心投入學習我才取得進步。倒裝句：Not until I was devoted to my studies did I make progress. 強調句：It was not until I was devoted to my studies that I made progress.然后我加了句評論：I really hope you will do as you said just now.此同學之后的表現還是讓我比較滿意的，在默寫這兩個句型時他也沒錯過，相信還是有一定警示作用的。

在備方法方面，我還是比較愿意花心思和動腦筋的。①在講解單詞用法和語言點時，我構思的例句都是帶有一定的情景的，而且也比較貼近學生生活。例如：在講解ashamed和deserve的用法時，我就聯想到C同學最近剛剛被我抓到抄作業，就舉了這個例句。

He is ashamed of being caught copying homrwork.

to be caught copying homework.

that he was caught copying homework.

His behavior deserves punishment/to be punished/ to be punished.兩個句子相互聯系，相互貫穿，方便記憶。②在疏通講解Reading課文時，我不僅僅是簡單提問，更注重學生對整篇文章的理解，通常我都會花時間設計任務型閱讀來加深學生的理解。任務型閱讀不僅體現了新課改的要求，更能讓學生清晰了解課文的框架和內容。比如在疏通Module 2 Unit 3的Reading The curse of the mummy 時，我在聽完讀完文章，回答完問題，歸納完大意后，就根據課文內容設計了一篇任務型閱讀。

總之，課前精心準備才能使自己的課堂精彩，才能讓自己進步，才能調動學生的積極性，才能出教學成果。

四、注重課后備課，使備課更完美

所謂課后備課是指每上完一節課要進行回顧，反思，做好小結，這有助于教師的不斷進步，教學才能趨于完美。在教學實踐中，我堅持每個單元寫好教學反思，每個模塊寫好心得。對自己課堂存在的不足只有及時發現及時反思才能體現出備課的真正意義。有了對課堂的不斷反思你才能不斷進步，你的課堂才能不斷趨于完美，你才能成為一個真正讓人滿意的老師。

總之，若要在新課改背景下提高自身的教學質量就必須從備好課開始。好好閱讀和理解新課改的改革要求，跨出當前備課存在的幾個誤區，注重平時教學實踐中的具體備課方法。切記：不論是過去的“滿堂灌”或“啟發式”，還是現在的“合作式”學習，都不能脫離“讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人”，切記備課的目的是為學生更好地學習而備，是為學生學習而備的。學生才是真正的主人，不是為自己好教而備的。