讓每一名學(xué)生都抬起頭來走路

徐軍委

（山東省青島市黃島區(qū)隱珠中學(xué)，山東青島，266431）

面臨新課程改革，如何使每一名學(xué)生都能生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，讓他們都信心百倍地抬起頭來走路，已給我們每一名教師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的課題。

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)新因素，面臨新課程改革，它不僅是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。那么在教學(xué)中，如何激發(fā)每一名學(xué)生的靈感與興趣，并培養(yǎng)他們的自信心，真正象蘇霍姆林斯基所言：讓每一名學(xué)生都抬起頭來走路呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立新型師生關(guān)系是前提

我們知道，在舊教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且心理壓力也重。因此，在新教材下，要學(xué)生“抬起頭來走路”，更為重要的是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這就需要建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等關(guān)系。高高在上的教師掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的交流權(quán)和知識(shí)的講解權(quán)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維，直至壓抑學(xué)生“抬不起頭來”。當(dāng)今的時(shí)代，要求我們必須建立一種新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種和諧的創(chuàng)新氛圍。課堂教學(xué)是互動(dòng)型的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是一名引路者，師生只能在平等的基礎(chǔ)上交流意見、提出問題。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造出一種獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、大膽想象的良好氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一個(gè)賴以生存的肥沃土壤。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要寬容每一名學(xué)生。還要要賞識(shí)每一位學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，不鼓勵(lì)學(xué)生提問題，培養(yǎng)的只是那些循規(guī)蹈矩的部分學(xué)生。這樣，不僅加重了這部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是加重了另一部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而新課程改革的今天，學(xué)生是主體，是演員，教師只是導(dǎo)演。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多用賞識(shí)的眼光，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。不以學(xué)生成績的好壞而偏愛或歧視他們，做到一視同仁，使所有學(xué)生都能感覺到自己在班級(jí)中的地位和自己的閃光點(diǎn)。這樣就能營造出融洽的課堂氣氛，克服學(xué)生的自卑感，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，減輕了心理負(fù)擔(dān)，能“抬得起頭來走路”。

和諧民主愉悅的師生關(guān)系，不僅減輕了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也減輕了老師的心理壓力和工作負(fù)擔(dān)，更重要的是讓學(xué)生能無所顧慮地“抬起頭來走路”。

二、變苦學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的興趣品質(zhì)是基礎(chǔ)

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。愛因斯坦也說：興趣是最好的老師。可見樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)生只要達(dá)到樂學(xué)境界，就會(huì)以苦為樂，不會(huì)感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重。陳景潤攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，演算的廢紙裝好幾麻袋；鄧亞萍苦練的時(shí)間比別人長，吃的苦比別人更多！他們就是把自己的追求作為一種樂趣，并達(dá)到癡迷，他們不覺其苦，以苦為樂。他們這些成才的典型負(fù)擔(dān)可謂重，但他們都為強(qiáng)烈的興趣所癡迷，而不覺其苦，融融其樂而成才。

因此，我們的課堂教學(xué)要根據(jù)授課的不同內(nèi)容，可采用不同的激發(fā)興趣方式。如音樂導(dǎo)趣：它不僅能表達(dá)感情，而且能陶冶情操，使學(xué)生調(diào)動(dòng)情緒、激發(fā)興趣高效率地學(xué)習(xí)。又如比喻激趣：在教學(xué)中采用與教學(xué)有關(guān)的淺顯易懂的事例作比喻，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和趣味性，激發(fā)興趣。還有幽默生趣：課堂教學(xué)有時(shí)用幽默風(fēng)趣的語言要比莊重嚴(yán)肅的語言效果好得多，還能減輕學(xué)生過重的思想包袱。

總之，我們教師不能象一個(gè)蹩腳的廚師，每天都為他的同一批顧客做同一樣飯菜，而要象一位演技精湛的演員，塑造出各種有血有肉、有個(gè)性令人崇拜的人物形象。這其中，就要利用靈活多變的方法誘發(fā)興趣，使他們書山有路“趣”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟，做到每一名學(xué)生都能內(nèi)在地感到以學(xué)為樂，“抬起頭來”勇攀高峰 。

三、改傳統(tǒng)為開放，開拓廣闊的思維空間是保障

為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，我們可以打破解題的模式化，使學(xué)生不能僅依靠簡單的模仿就可以解決問題。如把條件、結(jié)論完整的題目改造成只給出條件，先猜測結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式，或?qū)㈩}目的結(jié)論、條件進(jìn)行拓寬演變，形成一個(gè)連續(xù)問題的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，這樣，以靈活多變的教學(xué)模式為保障，使每一名學(xué)生都能參與，且都有發(fā)展。

如有這樣一道習(xí)題：

分析上面三個(gè)圖形：

如圖 1，AB是⊙ O的直徑，直線 e切⊙O于點(diǎn)c，過 A、B 作直線AE⊥e，BF⊥ e，則EC = CF，對(duì)上述問題可做如下拓展：

如圖 2，當(dāng)直線向上平行移動(dòng)時(shí)，與⊙O有兩個(gè)交點(diǎn)C、D，其他條件不變，會(huì)有何結(jié)論？經(jīng)過推證，可以得到與原題相似的結(jié)論：

EC = DF

如圖 3，將直線繼續(xù)向上平行移動(dòng)，使弦CD與AB相交于點(diǎn)P，其他條件不變，EC = DF是否仍然成立？若成立，給予證明，若不成立，試說明理由。

象這樣，只有使課堂教學(xué)方式靈活多變，不滿足于會(huì)解例、習(xí)題，而且探求例、習(xí)題的新穎解法，以多種開放性問題拓寬思維，才能創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生感到輕松愉悅，主動(dòng)地“抬起頭來”探究學(xué)習(xí)。

四、從黑板到電化，利用輔助多媒體手段作后盾

傳統(tǒng)的單一黑板授課，不僅受課堂密度的限制，更重要的是，枯燥無味的空洞講解使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在心課程教材改革下，如果把電教等手段引進(jìn)課堂，能大大增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。既提高課堂效率，又減輕學(xué)生抄寫等不必要的負(fù)擔(dān)。利用電化教學(xué)可以聲畫并茂、形聲結(jié)合，使知識(shí)具體化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)觀察、聆聽，獲得大量的感性材料，從而提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，起到事半功倍的效果。如此，既能使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減少，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就為每一名學(xué)生“抬起頭來走路”提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。

為使每一名學(xué)生都能生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，在新課程改革下，作為我們一線的數(shù)學(xué)教師，只要充分利用、挖掘新教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，把小課堂延伸到社會(huì)大舞臺(tái)，創(chuàng)造出寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從而激發(fā)每一名學(xué)生的自信心，真正讓每一名學(xué)生都能“抬起頭來走路”。