淺談中學地理課堂的有效導課

孫紅英

（陜西省西咸新區秦漢中學，陜西咸陽，712000）

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要環節，一節課能否成功很大程度上取決于這節課的導入。地理課堂的導入方式多樣，但針對不同的課型、不同的內容，設計合理有效的導入才能使學生迅速進入課堂教學，保證課堂教學的順利開展，提高課堂教學質量。

關鍵詞：地理課堂 有效導課

導課的作用猶樂曲之引子、詩作之肇端。新課標提倡“以教師為主導，以學生為主體”，教師作為課堂教學的引導者，指揮學生有目的的學習，這既是基礎教育課程改革的要求，又是促進學生全面發展的需要，而課堂導入是教師在教學過程中有意識地引導學生開啟學習新知識的形式，教師根據學情，運用豐富多彩的感性材料導入新課，使抽象的地理知識變得生動、具體，用最短的時間將學生的注意力吸引到課堂，引起學生對本節新課的興趣，激發學生的求知欲，同時實現新舊知識的過渡、銜接。然而一些教師認為課堂導入環節可有可無，甚至認為導課會影響課程進度，往往忽視了導課在整個教學中的重要作用。

那么，在地理課堂上如何設計導課，才能幫助學生在輕松、愉悅的心理基礎上學習新知識、產生高昂的學習情緒、激發學生的求知欲，提高課堂效率呢？筆者就自身教學的切身體會淺談以下幾種導課方式：

一、懸念導入

根據新課的內容準備相應材料，設計成有趣且學生在課前難以解答的問題作為懸念，創造懸念鼓勵學生思考，使課堂氣氛緊張而活躍。如：在講必修一地理《熱力環流》時，我設計了“諸葛亮火燒葫蘆峪”的材料：諸葛亮將司馬懿的軍隊圍困葫蘆峪進行火攻，正當全軍行將覆滅時，一場大雨不期而至，澆滅了諸葛亮扶漢反魏的豪情壯志，使他發出“謀事在人，成事在天，不可強也”的千古悲嘆。那么，這場雨是天意還是人為？對此設懸導入“熱力環流”，迅速吸引了學生的注意力，調動了學生學習地理的熱情，激發學生了的求知欲望，從而達到事半功倍的效果。

二、圖片、數據導入

根據授課內容，選取典型的圖片及客觀數據，讓學生震撼的同時，明確本節課的學習內容與目標。如在講《人口增長模式》時，我為學生準備了“印度的鐵路運輸”、“中國的春運”、漫畫“地球母親的災難”等圖片，讓學生直觀生動的感受地球人口之多。并在此基礎上，展示兩組數據：1、地球村人口的增長：每年凈增7800萬人，每天凈增 21.4萬人，每小時凈增 8904人，每分鐘凈增 148人，每秒鐘凈增 2.5人，一節課凈增 5920 人。2、世界人口里程碑：1804年 10億， 1927年 20億，1960年 30億， 1974年 40億， 1987年 50億，1999年60億， 2011年 70億， 預測：2028年 80億， 2050年 90億。讓學生從數字中感受世界人口增長之快，從而激發學生對世界人口增長原因及特點分析的求知欲，為本節課的學習奠定基礎。

三、新聞時事導入

新聞時事，已經成為當下課堂不可或缺的一部分，用新聞事件拉近課堂與現實的距離，有助于學生理論聯系實際，解決問題。所以，在學習《常見的天氣系統---氣旋與反氣旋》時，我給學生播放了我國和其他國家受氣旋影響的天氣相關新聞，展示這種天氣系統的移動路徑，以及給所經地區帶來的災害和損失，同時設疑，這是什么天氣？為什么總在相同地區出現呢？這樣的新聞視頻將學生關注點拉向身邊的地區和事件，對整天坐在教室里的學生具有新鮮感，可以抓住學生的眼球，將注意力集中在學習的內容上，同時還可以使學生更科學的認識和了解世界。

四、多媒體導入

利用多媒體進行教學是現代教學的一種趨勢，這種以網絡技術與數字化技術為核心的現代教育技術為師生構建了有效的教與學的擴展平臺。它具有直觀形象、內容豐富、圖文并茂等特點，能創造出濃烈的學習氛圍。如學習必修二地理《人類面臨的環境問題》一節時，我給學生先播放多媒體短片《全球變暖、警醒世人》的影像，讓學生用眼和心去感受全球變暖之后帶給人類帶來的災難，隨著圖瓦盧的消逝，迅速將學生的思維帶到：環境問題會給人類帶來災難。進而思考：環境問題是怎樣產生的？目前我們面臨的環境問題還有哪些？當人們遭遇環境問題時，該怎么應對？再進入新課內容的講授，效果便是極好的。

五、故事導入

故事對學生有很強的吸引力，喜聞樂見，生動形象，能喚起他們學習興趣和強烈的求知欲望；而且富有啟發性，活躍學生的思維。所以用和地理知識有關的歷史故事、探險故事、軍事故事等為線索將學生的思維引入到課本知識，開展教學，是非常有效的導課方式。如講必修一地理《海水的運動》時，可用下面的歷史故事來導入，故事一：“1912年4月15日，英國白星航運公司的驕傲泰坦尼克號， 在距離紐芬蘭150公里處誤冰撞山而導致沉沒。此次沉船位置在41.5°N，大家想一想北半球4月份容易出現冰山嗎？撞擊”泰坦尼克號“的冰山從何而來？”故事二：“第二次世界大戰時，英軍在直布羅陀海峽戒備森嚴，但德軍的潛艇還是關閉了發動機，神不知鬼不覺地通過了嚴密設防的海峽，襲擊英艦，給英軍以沉重打擊。德軍潛艇是怎樣通過海峽的呢？”請同學們閱讀本節課文并回答，引出《海水的運動》，從學生的反映來看，普遍比較喜歡這一方法。

六、演示導入

地理教材的內容是根據前人的經驗總結出來的，學生未經過實踐，沒有感性認識，學起來會比較抽象。而生動、形象的演示在增加學生的感性認識的同時，有利于學生理解原理，增加認知。所以實驗演示是極好的導課方式，它可以迅速吸引學生的注意力，并能直觀、生動演示課本內容。如在講必修一地理《地球的運動》時，師生共同用地球儀演示地球的自轉和公轉，直觀展示地球自轉和公轉的方向，引入新課。在學習必修一地理《外力作用》時，課前讓學生觀察模擬“流水侵蝕地表”和“風力侵蝕地表”的小實驗，通過觀察實驗現象，引入新課，迅速激起學生的頭腦風暴，為本節課的學習打下堅實的基礎。

總之，中學地理導課的方式多種多樣，除了以上介紹的幾種之外，還有復習導入、地圖導入、練習導入等等方式，然而，教無定法，而且每一種導課方式也不一定孤立使用。在正常教學中，我們要根據課本內容，課標要求，采用符合學情，能極大限度的在最短時間將學生拉進課堂，集中注意力來學習當堂內容的有效導課方式，從而達到事半功倍的效果，而且課堂導入環節是地理課堂教學中的必要環節，也是地理教學中的第一環節，它的成功與否，直接影響著地理課堂教學質量的高低以及后面的教學過程能否順利完成。因此，地理教師必須給予課堂導入設計足夠的重視，合理設計課堂導入，才能提高課堂教學質量。