語文教學與德育巧融合

雷春蓮

教育是一門心靈的藝術。語文學科是人文性很強的學科，語文教學中有大量可利用的德語教育資源。作為一名有著二十多年語文教學和班主任工作經驗的教師，我深知語文教學和德育工作關聯性，經常在語文教學的同時對學生進行思想品德教育，讓他們既長知識，又塑造靈魂。

蘇霍姆林斯基說過，“教育首先是關懷備至、深思熟慮、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”我認為教師在傳授知識的同時，更要做好一個心靈觀察員，及時捕捉住孩子的心靈信息，做出相應地引導。

語文教學活動中，我會經常讓學生寫日記和寫感受、隨筆來提高他們的寫作能力。同時我會在學生們寫的文字中，去捕捉孩子們的一些情感信息和思想動向，從而開展德育工作。這樣把我的語文教學和德育工作很好地融合起來，相得益彰。

記得那次，我要求學生晚上回家以《我的媽媽》為題寫一篇作文。這是非常普通的一次命題作文的練習，帶給我的卻是震撼的回憶。

家庭離異的劉期成同學給我的感覺是靦腆老實，平時的學習生活中我看不出他有什么異樣。可這次他的作文卻令我震驚，整篇作文充滿了對離開他的媽媽的怨恨和咒罵：什么“你不配做劉家的人！”“我寧愿死也不愿見到你！”“你死后休想埋進我們劉家的祖墳”……一句句充滿怨恨的話語看得我觸目驚心：這是一個十一歲小孩真實的內心嗎？這些可怕的想法他怎么產生的？如果他一直這樣仇恨著自己的生母，那這個孩子今后的人生發展令人擔憂！我馬上找到了劉期成，告訴他世界上每個人唯一不能選擇的就是自己的父母；每個人都只有一個媽媽，每個媽媽永遠是無私地愛著自己的孩子的；父母離異是大人們的事，媽媽離開他一定是有自己的苦衷的……我的循循善誘，讓劉期成由一直的沉默不語發展到最后的點頭認同。孩子的這些極端的想法不可能是自己一個人產生的。接下來我及時聯系了他的爸爸和奶奶，我給他們分析了孩子思想發展的危險，讓他們明白仇恨會對孩子的成長造成巨大的傷害。最后我真誠地希望他們不要用自己的情感去影響孩子的情感。在家長的配合下，我耐心地做著扶正幼苗的工作：關注他的學習生活，主動和他談心聊天，鼓勵他多看課外書，鼓勵他積極參加班上的各種活動……劉期成變得活潑起來了，他經常主動寫日記，和我交流，寫作能力也得到了提高……

同樣是這次作文訓練，孤兒李伶俐的表現卻是不同。眼睛紅紅的她沒有交作文，我有點生氣。李伶俐奶奶的電話告訴了我發生的一切：當天晚上，李伶俐回家便嚎啕大哭，對著奶奶吼道：“雷老師叫我寫媽媽，可我沒有媽媽，從沒見過她！我要怎么寫呀？”誰也勸不住她歇斯底里地哭泣。我知道自己就犯了個錯誤，為什么布置作業時沒有考慮到李伶俐的特殊情況呢？李伶俐的哭泣實際上是她內心對母愛的強烈渴求呀！

我深深地自責。我把李伶俐叫到辦公室，心酸地捧著她的臉說：“傻女子，你沒有媽媽，老師忽略了，對不起。可是你有一個比任何人都疼愛你的奶奶呀，她為你做了很多媽媽都無法做到的事情，奶奶就是你偉大的媽媽！你把奶奶為你做的事情寫出來就是最好的。”第二天，李伶俐哽咽著在班上念了《我的奶奶》這篇作文，我和全班同學也含著眼淚聽完了作文，同學們給了她熱烈的掌聲。李伶俐在掌聲中走下了講臺，眼睛里閃爍的是驕傲的光芒——因為她有一個最好的奶奶！后來李伶俐主動寫了作文《你走吧，不要擔心我》，文章憧憬著過上有媽媽的幸福生活，非常感人。我在班上好好地夸獎了李伶俐——能夠寫出這樣具有真情實感的作文就是好文章！我還把這篇作文向上推薦，被發表在德陽市《教育周刊》上。這大大的激發了李伶俐的寫作熱情，寫作成了她的快樂之事。她會經常拿出作文本向我請教，要我修改；她積極參加全國科學小論文競賽獲得了一等獎，參加了市上少年科幻畫比賽獲得德陽市一等獎……她成了學校女子籃球隊主力隊員，在籃球場上她奔跑的身影，閃爍著自信快樂的光芒。

這次作文訓練告訴了我，孩子們的情感既豐富又脆弱。教師首先是德育工作者，是一個心靈觀察員。我們要想方設法走進他們的內心，傾聽他們的心聲，捕捉心靈信息，并抓住契機，做好他們思想的引導，才能塑造出他們美好的心靈，他們才能更好地掌握知識。語文學科具有人文性，這次作文訓練和德育相結合，只是我平時教學活動中的一朵小浪花。語文教師要把握好語文教學活動，讓德育無聲無息地融合進來，更好地做到“傳道授業解惑”。