任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)法在二維動畫教學(xué)中的實(shí)踐

趙潔+李怡宏

（保山學(xué)院信息學(xué)院，云南保山，678000）

摘 要：《二維動畫》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程。本文通過分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)法的優(yōu)勢，在課程教學(xué)中通過五個階段將此教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 專題式 教學(xué)模式 二維動畫

一、引言

Flash CS6是Adobe公司推出的一款二維矢量動畫制作軟件。利用該軟件不僅可以制作人物肖像、特效設(shè)計(jì)、節(jié)日賀卡和產(chǎn)品廣告等動畫作品，還可以開發(fā)出供人們休閑娛樂的動畫游戲及音樂MV等。同時，人們還將Flash作品應(yīng)用于媒體宣傳、動漫設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等多個領(lǐng)域。《二維動畫》課程是保山學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課。

二、二維動畫教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

《二維動畫》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程。此課程教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生熟練操作Flash CS6軟件的各項(xiàng)功能，理解動畫相關(guān)原理，更重要的是讓學(xué)生掌握Flash 動畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維及技巧，實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的 Flash動畫。在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多且具有較深的層次，所以學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度。并且在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的個體差異，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不理想。平時采用的教學(xué)方法是在多媒體機(jī)房集中授課，教師講完一個操作，學(xué)生上機(jī)操作教師所講的內(nèi)容。在這個過程里，會出現(xiàn)學(xué)生不注意聽講的現(xiàn)象，學(xué)生操作很難和教師同步，而且學(xué)生只會操作教師所講的內(nèi)容，不會舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果很不理想。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)方式能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。在此教學(xué)過程里，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動和專題式教學(xué)模式的理論介紹

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

所謂“任務(wù)驅(qū)動”是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個總體任務(wù)與多個子任務(wù)之中，學(xué)生對教師所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確任務(wù)涉及哪些知識點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下，圍繞一個實(shí)際任務(wù)，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

2.專題式教學(xué)模式

專題式教學(xué)，是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，以專題為單位組織教學(xué)。在專題式教學(xué)模式中，教師不受章節(jié)限制的把教學(xué)任務(wù)分解為多個教學(xué)專題，以專題取代教材章節(jié)，最終通過相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生逐一掌握每個專題內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)。

四、任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于二維動畫課程教學(xué)的實(shí)踐

1.《二維動畫》課程任務(wù)分解

結(jié)合專業(yè)實(shí)際課時， 二維動畫一學(xué)期共有36課時，主要知識點(diǎn)為：Flash CS6的基礎(chǔ)知識；圖形的繪制；填充與編輯圖形；Flash中的文本處理；幀、圖層與場景的編輯；Flash中的基礎(chǔ)動畫；元件、庫和實(shí)例；濾鏡的使用；聲音和視頻的導(dǎo)入與使用；Action Script；動畫的優(yōu)化與發(fā)布。

2.任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)法的實(shí)施過程

下面通過講授與生活中有密切聯(lián)系的太陽落山為例，整個教學(xué)過程應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)法來作詳細(xì)分析。

第一個階段，給學(xué)生布置任務(wù)。提出要求：請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活中太陽落山的情景，通過動畫的形式把這一情景描述出來。并對如何完成任務(wù)作大體的闡述，但對具體內(nèi)容不做過多的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作欲望，讓學(xué)生自己思考怎么可以實(shí)現(xiàn)太陽落山的動畫。

第二個階段，學(xué)生上機(jī)操作完成任務(wù)。教師給定時間，比如15分鐘的時間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識和技能用任何可以想到的方式實(shí)現(xiàn)太陽落山動畫。此階段學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的知識，通過思考，以自學(xué)的方式引出對引導(dǎo)層動畫的學(xué)習(xí)，并且引出新知識元件。

第三個階段，師生共同交流討論，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。通過學(xué)生具體操作設(shè)計(jì)太陽落山所操作的步驟，教師針對重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并展示學(xué)生的作品進(jìn)行交流。太陽落山動畫操作步驟如下：

①繪制山峰輪廓，并填充顏色；繪制太陽，并填充放射狀模式的顏色。（涉及到的知識點(diǎn)包括基本工具的使用。）②將繪制好的太陽轉(zhuǎn)換成元件，圖形元件和影片剪輯元件，并將圖形元件添加到場景里。（涉及到的知識點(diǎn)包括將圖形抓換成元件以及場景使用。）③繪制太陽落山的軌跡的引導(dǎo)線。（涉及到的知識點(diǎn)包括引導(dǎo)層動畫的基本知識。）④在被引導(dǎo)里太陽運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)創(chuàng)建補(bǔ)間動畫。（涉及到的知識點(diǎn)包括運(yùn)動補(bǔ)間的應(yīng)用。）

在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何制作太陽旋轉(zhuǎn)動畫。引出影片剪輯元件中設(shè)置太陽順時針旋轉(zhuǎn)1次，涉及到的知識點(diǎn)包括屬性應(yīng)用。

第四個階段，知識的拓展訓(xùn)練。學(xué)生自己動手操作后并觀看了其他同學(xué)的作品，得到啟發(fā)，有了更深的學(xué)習(xí)動畫的興趣。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合引導(dǎo)層動畫規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維給出知識點(diǎn)相通的大量應(yīng)用實(shí)例，如制作蝴蝶飛舞的動畫，小球沿橢圓軌道運(yùn)行的動畫，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

第五個階段，教師進(jìn)行課堂總結(jié)。教師對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，針對學(xué)生掌握知識的深淺程度不同，對大多數(shù)同學(xué)容易出現(xiàn)錯誤的操作重復(fù)強(qiáng)調(diào)。反復(fù)訓(xùn)練，使操作能力差的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)要求。通過以上學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識經(jīng)歷了不會、會、熟練、鞏固、提高的過程。由此可見，任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)法能給學(xué)生帶來趣味性的學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)師生的教學(xué)互動，把知識的傳授和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析解決問題的能力作為教學(xué)的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在《二維動畫》這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動和專題式相結(jié)合教學(xué)法，可以構(gòu)建氣氛活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神， 把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

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作者簡介：趙潔（1984-），女，傣族，云南保山人，軟件工程碩士研究生，保山學(xué)院信息學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)及其應(yīng)用。