初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

張瑩

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步和課程改革制度的深化，過去的初中生物教學(xué)模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代的發(fā)展，也很難達(dá)到初中生對(duì)于生物學(xué)科的要求，面對(duì)這樣前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們必須抓住時(shí)機(jī)，不斷改進(jìn)初中生物教學(xué)模式，加強(qiáng)生物教學(xué)力度，尋求現(xiàn)如今初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的主要難題，以此促進(jìn)初中生物教學(xué)的前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 教學(xué)模式 多媒體技術(shù)

隨著高新技術(shù)的出現(xiàn)，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)領(lǐng)域普及，人們開始廣泛的使用多媒體，在初中教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，在很大程度上可以幫助初中生更好的吸收生物知識(shí)，提高初中生在生物課堂上的參與程度，提升初中生對(duì)生物的積極性，增加課堂本身的樂趣，可是在實(shí)際應(yīng)用過程中，多媒體技術(shù)給初中生物教學(xué)帶來了一系列困擾，為了解決這些問題，本文專門針對(duì)初中生物教學(xué)難題提出相應(yīng)的解決措施，希望可以幫助初中生物教學(xué)改善原有的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。[1]

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r和出現(xiàn)的相關(guān)難題

就本人的調(diào)查研究表明，目前初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題是很多教師的教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，教學(xué)形式傳統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容比較乏味，難以提高學(xué)生的興趣，很多學(xué)生在上課時(shí)很難融入到課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)性能很低。而并且初中生物這門學(xué)科本身更加注重理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，重在培育學(xué)生的邏輯思維速度和動(dòng)手操作能力，而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌溉理論知識(shí)。可是事實(shí)情況表明，很多學(xué)校的教師在生物課堂的教學(xué)過程中往往忽略了這些問題，因此怎樣才能改變現(xiàn)在初中生物教學(xué)的狀況，將生物教學(xué)手段變得多樣化，成為當(dāng)前生物教學(xué)研究人員亟需探究的重要課題。

二、在初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的好處

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)日益完善，并且逐漸廣泛的應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)課堂中，就目前為止，多媒體技術(shù)的使用對(duì)初中生物教學(xué)有著深刻的影響力，存在不可多得的價(jià)值，在生物課堂上使用多媒體技術(shù)會(huì)讓學(xué)生更加直觀的感受生物知識(shí)的奧秘。由于學(xué)生處在初中階段，很多學(xué)生的自主控制力度還有待加強(qiáng)，思維觀念仍然處在初步了解世界的階段，所以更能接受一些新的知識(shí)。如果在初中生物教學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)，就可以提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的好奇性，讓更多的學(xué)生愿意自主地參與到課堂中，幫助教師將原本生硬古板的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可愛的具體事物，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解程度，并且多媒體技術(shù)可以重復(fù)使用，大大減輕了教師的課堂壓力，降低了學(xué)校的教學(xué)成本。[2]

三、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的科學(xué)措施

1.分清多媒體技術(shù)應(yīng)用的層次性，不同情況不同對(duì)待

將初中生物課堂中的《基因控制生物性狀》這一節(jié)課作為示例，教師在對(duì)該課文進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該利用多媒體課件將課堂內(nèi)容以照片或者影片的形式生動(dòng)地展示給大家，通過照片中的形象對(duì)比，讓學(xué)生去理解基因的遺傳過程。在這種動(dòng)態(tài)圖畫演示的過程中，可以讓學(xué)生生動(dòng)形象的了解到基因與染色體之間的相互關(guān)系。同時(shí)，教學(xué)課堂不僅是教師的平臺(tái)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，教學(xué)過程中學(xué)生的反饋十分重要，因此教師在通過多媒體向?qū)W生演示教學(xué)課件后，可以再使用多媒體技術(shù)給大家演示對(duì)應(yīng)的試題，比如遺傳的特性能不能直接傳遞給下一代等等。因此，在初中生物教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，應(yīng)該重視不同教學(xué)階段使用不同的多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)于多層次的教學(xué)階段，多變的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)類型，都應(yīng)該不斷更新多媒體技術(shù)形式，利用學(xué)生各種特征，調(diào)整多媒體應(yīng)用方式，從而促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)與之結(jié)合起來

在初中生物教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，并不是說將原本的生物教學(xué)模式完全的舍棄，反而是在過去的生物教學(xué)模式中引入多媒體技術(shù)，將二者完美的結(jié)合起來。初中生物教學(xué)本事就是一門負(fù)責(zé)的教學(xué)過程，多媒體設(shè)備的使用不能將其視為教學(xué)的主要手段，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的模型展示，真實(shí)樣本展示和對(duì)應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐等方式都占據(jù)著重要的作用，生物教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該避免過分使用多媒體技術(shù)的行為，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。[3]

3.充分利用教學(xué)內(nèi)容及其他教學(xué)資源的使用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給初中生物教學(xué)帶來的便利不僅僅是教學(xué)成本和教師精力的降低，而且是給學(xué)校帶來了意想不到的多樣化的教學(xué)資源，利用這些資源，讓各校的初中生物教師進(jìn)行交流和溝通從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。唯有充足的資源，才能幫助學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)模式的開拓和教學(xué)內(nèi)容的延伸，幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，利用網(wǎng)上資源實(shí)現(xiàn)線上線下資源的整合，方便課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，開闊學(xué)生的視野。可是在這種開放的環(huán)境下，教師應(yīng)該緊緊圍繞教材本身，不斷向外開闊。真實(shí)由于多媒體技術(shù)給教師教學(xué)帶來的便捷性，才會(huì)讓教師利用節(jié)省下來的時(shí)間，付出更多的精力應(yīng)用在課本之外內(nèi)容的延伸中，這樣的教學(xué)手段也可以幫助初中生物多媒體技術(shù)的繼續(xù)使用。[4]

結(jié)語

初中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該最大限度的利用多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容展示不同的多媒體形式，將傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圍繞教材內(nèi)容展開基礎(chǔ)教學(xué)和拓展教學(xué)，從而促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 周萬琴. 對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2013-01-30.

[2] 周斌； 王錚敏. 初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]. 三明高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2003-06-20.

[3] 劉培荃. 論多媒體應(yīng)用對(duì)初中生物教學(xué)的促進(jìn)和影響[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2013-10-05.

[4] 杜迎春. 初中生物課堂教學(xué)中整合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊， 2016-04-25.