淺議初中數學教與學

李大成

摘要：在數學教學中，教師應注意從基礎抓起，活躍學生思維，引導學生在課堂上進行積極的觀察、聯想，由學生自己進行探索，并通過推理、論證，發現結論。在教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練，使學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

關鍵詞：數學教學；學習方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0180-01

1.轉變教育觀念，發揚教學民主

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

2.教給學生學習數學的方法

2.1課前預習很重要。預習是學習各科的有效方法之一，但多數學生沒有養成這一習慣。因此，教師不但要求學生預習，還有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們"做記號"，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方標上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。預習時要多看一些例題，我們學的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運用在題目中。由于我們剛接觸到這些知識，運用起來還不夠熟練，這時，例題就幫了我們大忙。我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使知識的理解更深刻，更透徹。我們看例題，不能只看皮毛而不看內涵，還要把想和看結合起來，并且各種難度層次的例題都要照顧到。

2.2教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在"聽"時不講究方法，因此學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中做上記號的知識點，應"認真聽，多提問"，保證做到聽懂自己做記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中的不足之處，多想多問。

2.3課后復習不可少。要想學好數學，課后必須及時復習，多做一些習題，我們所談的多做練習，不是搞"題海戰術"。是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識，是否可以多解，其結論是否還可以加強、推廣，等等。

總之，數學的教學是一門藝術，同時也是一種創造性的勞動，沒有規定俗成的教學模式，教師要做的就是與時俱進。關注學生的成長，研究適合本班學生的教學方式。

3.高中英語閱讀教學中翻轉課堂的反思

3.1明確翻轉課堂。在高中英語閱讀教學中，要明確翻轉教學的方式。翻轉教學打破了時間和空間的限制，讓學生有充分的時間去探究英語問題，主要體現在課前、課上和課后。課前，教師可以設計教學任務，明確教學目標。教師可以制作有關英語閱讀方面的視頻，時間上不宜過長。要學會突出教學的重點和難點。學生可以根據視頻有針對性的進行學習。通過網絡平臺，學生可以及時與教師進行溝通，把一些不懂的問題進行質疑解決。教師可以在課上對于難以解決的問題讓學生對其進行針對性的練習。學生還可以通過小組合作的方式來完成不會的問題，提高學生自主合作學習的能力。學生通過在課堂上展示自己學習的內容，應用英語閱讀方面的知識。課后，教師也可以通過評價對學生的學習情況進行總結，教師可以充分利用翻轉課堂，在教學中運用翻轉課堂的教學模式。

3.2明確教師地位。在翻轉課堂中，教師扮演的角色比較多，不再是以前的主導角色。變為教學板塊的設計者、課堂的參與者、引導學生完成教學任務的指導者、促進課后反思。讓學生能夠看到英語視頻，這就要求教師對自身要有高要求。除了要學會利用多媒體技術還要明確自己的教學目標，學會分層教學，注重培養學生的合作能力，在教學過程中，積極的引導學生。

3.3關于學生能力的培養。翻轉課堂在教學中可以充分調動學生的積極性，讓學生可以學會英語知識，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，在教學過程中培養學生的語音表達能力和閱讀能力。

4.結語

綜上所述，翻轉課堂在高中英語閱讀教學中還處于探索階段，為了讓學生更好的學習英語閱讀，還需要教師在教學過程中不斷總結與反思，幫助學生進行學習，促進學生英語閱讀能力的提高。

參考文獻：

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