淺談小學語文作業設計的創新

邰俊龍

摘要：創新小學語文作業設計，形式上要活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，讓學生用眼去發現，用手去創造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業：一、激發興趣，注重實踐性 ；二、尊重差異，體現自主性 ；三、聯系實際，具有開放性。

關鍵詞：活潑多樣；激發興趣；尊重差異；聯系實際

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0046-01

新課標要求創新小學語文作業設計，要從形式到內容入手，重新全面認識作業的意義，賦予它新的價值。形式上要活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，讓學生用眼去發現，用手去創造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業，讓作業成為孩子鞏固知識、快樂實踐、積極創新的園地。為此，作業設計要遵循以下理念。

1.激發興趣，注重實踐性

教學實踐證明，興趣是最好的老師，而以往大量的機械重復作業容易引起小學生的枯燥感，失去對學習的興趣，這也是有些學生常常完成不好作業的原因之一。為了改變這一現狀，在作業設計中，從培養學生聽、說、讀、寫四方面能力這一目的出發，根據教學內容的要求和特點，作業形式多樣化，力爭使作業富有創造性。如針對故事性強的課文可以讓學生畫連環畫，寫景為主的課文，可以畫表現意境的水彩畫；有些有很好的故事情節的童話等課文，可以在課堂上讓學生演課本劇；課文有很強的敘事性和教育意義，可以讓學生回家給家長講講，讓家長寫評語；有些描寫大自然風光的課文，可以在預習作業中讓學生投入大自然的懷抱，自己去先感受。例如教《春天》這一課之前，可以帶學生到野外觀察春天的景物，使學生切身感受到春暖花開、草木復蘇、萬物崢嶸的生機勃勃景象，加上教師的引導，課上學生們對課文的理解就別有一番感悟。課后，讓學生畫一幅畫，辦一期《春天》的圖畫展，這樣，對學生的審美意識的培養和欣賞水平的提高都有好處。又如教《小馬過河》時，讓學生表演，讓學生設計動物頭飾、挑選角色，通過表演，可增深自己的體驗和理解，同時也培養了學生表達的能力。這樣的作業形式，能激發學生興趣，也培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

2.尊重差異，體現自主性

新課程強調學生學習的主體性，承認并尊重學生學習上的差異性，是主體性學習的一個重要特點。以往在作業布置中，不考慮學生的差異，搞一刀切，造成有的學生"吃不飽"，有的學生"吃不了"。要改變這種狀況，教師在布置作業時，就要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮空間，便于學生選擇練習的量度和難度。

為此，作業可設計成"多樣快餐"型，讓學生根據自己的實際去選擇。例如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象運用，如獨立完成一篇課文的閱讀理解等；B套餐的題型難度再低些，如根據自己的理解改編故事等；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業，如抄寫生字、摘抄句子等。這樣的作業滿足了不同層次學生的要求，學生的自主性得以發揮，使學生都能體會到成功的快樂。另外，自主性作業還應當允許學生選擇完成的方式，可以在爸媽的指導下完成，也可以與同學合作完成，充分尊重每一個學生，相信每一位學生，從而使學生在不同層面上得到最優的發展。

3.聯系實際，具有開放性

開放性作業主要是把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中學得主動，學得積極，使每名學生都成為學習的主人。

根據教材和學生實際，可以設計如下開放性作業：

3.1 創新作業：語文教材中的許多文章文詞優美，朗朗上口，極富兒童情趣，一些優美的詩歌、有趣的童話故事都可以作為學生仿寫、續寫、創編的原始材料，如學了語文課《我想》后，教師讓學生仿課文創編詩歌。

3.2 朗讀比賽：教師每周五布置一份朗誦錄音的作業，學生利用雙休日錄制一篇學過的課文朗讀錄音材料，周一帶到學校，利用早讀時間在班內播放，每周評一次"優秀播音員"。這種形式的作業，能有效的提高學生的朗讀水平，也使學生養成愛讀書、善讀書的良好習慣，對學生熱愛語文很有幫助。

3.3 搜集資料：有些課文在學習之前需要有一些背景材料，教師可以設計"收集信息"類作業，讓學生上網或上圖書館翻閱，或看電視記錄等多渠道獲取。如《草船借箭》一課，學之前讓學生先查找《三國演義》中有關的故事情節及背景、人物資料。有些課文在學過之后，需要拓展，也可布置學生查找有關的文字材料進行閱讀。

3.4 自行設計：就是根據課文單元內容，給學生設定一個文題，讓學生按照各自的理解，發揮各自的想象和特長去完成。如《月光啟蒙》一文教后，可布置"五月的母親節"作業，讓學生了解母親節的來歷，為媽媽做一件事，自制一張賀卡等，讓學生在活動中表達對父母的愛，懂得孝順，學會感恩。

小學語文作業設計上的創新，能使學生從單調的作業中解放出來，給他們提供一個更寬松、更廣闊的平臺，展示其個性，讓學生主動學習，在挑戰困難中學習知識和得到提高，也促使學生向縱深發展，使學生在能力上取得提高。