初探小學(xué)語文語感教學(xué)

余弘婷

摘要：語感是人們對語言這一表象直接的、整體的感受，是把握語言文字的一種能力，這種能力是長期語言實(shí)踐中形成的一種心理能力，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感尤為重要。培養(yǎng)語感可以提高學(xué)生對語文的理解能力、接受能力和口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感培養(yǎng)；教學(xué)淺析

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0043-01

語感是人對語言文字敏銳的感覺，在言語交流中指人對詞語表達(dá)的直觀判斷或感受。眾所周知，學(xué)習(xí)語言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，當(dāng)然我們的語文學(xué)習(xí)也不例外。筆者在多年的語文教學(xué)中，總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語感方面的經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

1.加強(qiáng)說的訓(xùn)練

如果說閱讀是吸收的過程，那么說就是輸出與表達(dá)的過程。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，積累了一定的語言材料，我們要有意識地來引導(dǎo)進(jìn)行說的訓(xùn)練，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來準(zhǔn)確表達(dá)詞語與語句所蘊(yùn)含的意義。如在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文，然后在學(xué)生對課文有了整體感知的基礎(chǔ)上，選出一些語句與詞語讓學(xué)生來談自己的見解。如我讓學(xué)生結(jié)合全文來理解"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來"這句中的"挨挨擠擠"一詞。這樣學(xué)生對這個(gè)詞的理解不會只局限于字面意思的層次上，還知道了包含"有生機(jī)，非常美麗"的意思。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，使得學(xué)生真正理解了文本中詞語深層次的意義，由外化的感受轉(zhuǎn)化為了內(nèi)化的體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生大膽地將自己的見解表述出來，這對于學(xué)生語言的積累、語感的形成與表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)中，我們要給學(xué)生提供更多的發(fā)表見解的機(jī)會，讓學(xué)生認(rèn)真思考，勇于發(fā)言，積極交流，讓學(xué)生在說中積累語言素材，形成良好的語感。此外，我還利用每節(jié)課前的幾分鐘，讓學(xué)生就所學(xué)過的課文對其中的人物或景，或某一句話、某一個(gè)詞，或者自己選擇內(nèi)容來發(fā)表個(gè)人見解，讓學(xué)生有更多的說的機(jī)會。形式多樣的說的訓(xùn)練處處體現(xiàn)著學(xué)生的思想與情感，是培養(yǎng)學(xué)生語感的又一重要途徑。

2.插上想象的翅膀，豐富學(xué)生的語感

培養(yǎng)語感，必須把朗讀和想象結(jié)合起來，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。我在教學(xué)三年級上冊《燕子》一課時(shí)，就讓學(xué)生展開想象，精讀、體會，為培養(yǎng)學(xué)生的語感下功夫。《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它"為春天增添了許多生機(jī)"，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優(yōu)美：在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生深入理解，充分體會飛行中燕子的各種姿態(tài)，用敘述性的語氣讀，節(jié)奏輕快。"斜著身子"，強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢的輕快靈活；"一轉(zhuǎn)眼"，"掠過"，強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速；"唧唧叫著"，強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情；"波紋一圈一圈地蕩漾開去"，放慢速度，用活潑有趣的語氣讀，"有的……有的……"呼應(yīng)性重音，一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)。這一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到了燕子的活潑、機(jī)靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說這段文字處理飽含了作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動的。

3.通過寫作、活動，強(qiáng)化語感運(yùn)用，增強(qiáng)語感

語感的培養(yǎng)過程是一個(gè)語言不斷積累、不斷內(nèi)化的過程。在教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然、社會，仔細(xì)觀察社會、自然、生活，寫觀察日記；另一方面則結(jié)合教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述課文、講故事、說話、做游戲等方式使學(xué)生活記樂背，熟讀成誦，增加語言積累，汲取語言營養(yǎng)，積淀語感經(jīng)驗(yàn)，幫助他們在運(yùn)用中培養(yǎng)語感，訓(xùn)練他們遣詞造句，謀篇布局的能力。這樣，長期訓(xùn)練，集腋成裘，學(xué)生的語感自然會敏銳起來。

4.讓學(xué)生反復(fù)背誦，積淀學(xué)生的語感

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上在于平時(shí)的積累，要積累就必須進(jìn)行必要的背誦。就小學(xué)語文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律而言，必要的背誦是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。缺乏足夠的語言積累，語文能力的提高無異于空中樓閣，學(xué)生語感的形成更無從談起。心理學(xué)規(guī)律表明：小學(xué)階段是人一生中記憶的黃金時(shí)間，在這一時(shí)段讓學(xué)生多讀書，讀好書，多識記一些詩文佳句，名人名言，日后的閱讀、表達(dá)就會多一些靈性，多一些頓悟，多一份文采。現(xiàn)行小學(xué)語文教材選題廣泛，內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，猶如一道道美麗的風(fēng)景，讓人陶醉，引人遐想。對于這些課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷積累。特別是對于低年級小學(xué)生，教師要充分研究他們的認(rèn)知習(xí)慣，采用逐個(gè)指導(dǎo)、開展比賽等形式豐富的活動，讓學(xué)生背誦。

總之，良好語感的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期積累的過程，需要我們長期堅(jiān)持，從小學(xué)生的生理特征與心理特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用小學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。