藏族學生語文自主學習能力培養(yǎng)探究

曲吉

摘要：我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族特色和語言文化，為了方便各民族間的交流，漢語成為了主要的語言。對于少數民族來說學習漢語就是通過語文的學習來實現的，自主學習就是其中的一項重要的學習方式。本文就針對藏族學生語文自主學習能力來進行簡單的淺析。

關鍵詞：藏族學生；語文；自主學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0031-01

我國是一個多民族的國家，各民族都有其自身的語言特色，在平時的交流中也多數用的是本民族的方言，這樣的交流方式只能在本民族中流行傳播，有局限性，為了方便各民族間的交流與溝通，國家把漢語作為主要的學習交流的通用語言。在藏族地區(qū)，人們廣泛使用藏語溝通交流，缺乏漢語言基礎，因此對語文的理解與學習就變得困難。因而，藏族學生對漢語言的學習就變得意義重大，這也就對語文教學提出了新的課題。

1.藏族學生語文自主學習中存在的問題

藏族地區(qū)，藏語是普遍交流的語言，雖然也有學習漢語，但是層次卻參差不齊。語文是作為學習漢語言的一門課程，在其學習方法上更加注重的是自主學習，畢竟語言是交流的重要工具。受地域文化的限制，在語文教學中，我們發(fā)現藏族學生在自主學習的過程中還是存在著一些問題與不足，比如發(fā)音。我們說一個簡單的例子，在藏族學生中有很多都是對p和f的發(fā)音區(qū)分不清楚，如fǔdǎo（輔導）藏族學生會念成pǔdǎo；fēijī（飛機）念成pījī等。

藏族學生在語文自主學習上是很刻苦的，可是由于學習層次不同，教師的教學水平不一，這就使藏族學生在學習過程中受到阻礙。在詞匯、語句、語法上面藏語與漢語是有不同的，受生活習慣影響，許多學生學習語文時對文章的理解就會受阻，這就造成其語文學習時不能融會貫通。

2.藏族學生語文自主學習中問題的改進措施

自主學習是以學習者在學習目標、學習內容、學習方法等方面進行自由選擇的程度為衡量標準。學生自主學習的時間和空間很大程度上取決于教師的引導。對于語文的學習，教師應該在課堂上先教會學生怎么去學，然后再教，尤其是對于藏族學生來說，慢慢引導很重要。針對藏族學生語文自主學習中存在的問題，在此有幾點建議可以改進，建議如下：

2.1 發(fā)揮教師的引導作用。學生自主學習的成功與否，最初是離不開教師的正確引導。自主學習并不是語文教學中"放養(yǎng)式"教學，它是為了使學生在聽說讀寫的言語實踐中能夠得到提高的一種教學方式。在自主學習的過程中，學生不再被老師牽著走，而是掌握了學習的主動權，不再需要老師一直在后面催，就能自覺的去進行學習。對于藏族學生來說，教師在引導時要多結合實際情況，把學生帶進語文的世界，讓其對語文學習感興趣，把課堂變成學生的課堂，讓其在學習過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這樣他們才能把學習運用到生活。比如，在課堂上講授《背影》時，我就會問學生，通過這篇課文你們都有哪些對親情的感想，以此來激發(fā)學生之間的語言交流，鍛煉他們的語言表達能力。

2.2 培養(yǎng)學生自主學習的自主性。自主學習以學生的語文學習需要和自主能力發(fā)展為出發(fā)點，是為了激發(fā)學生的主體精神和個性和諧發(fā)展為目標，在這過程中要注重個性化評價，也要注意學生各個階段的不同發(fā)展。

語文的學習，就是為了方便漢語的交流。教師要多創(chuàng)造自主學習的情景，讓學生學會運用合作的學習方式，來豐富語文課堂形式，讓他們在交流中掌握語文學習的技巧與方式，從而互相影響、互相促進，慢慢的形成良性的學習氛圍。怎樣在有限的學習條件下完成學習任務，是我們每位教師都需要思考的問題。針對藏族學生的特性，在自主課堂的學習中可多增加一些情景，比如朗讀比賽，或者一些字謎游戲等，讓學生通過不同的分組，然后進行角色扮演，以不同的角色去朗讀演繹不同的文章，寓教于樂，這樣可以很大程度的提高他們對學習的熱情，同時也提高了他們自主學習的自主性。

3.總結

綜上所述，漢語教學對藏族學生的自身發(fā)展和漢族與藏族人民的交流來說都有著深刻而重大的意義。學生是教育藝術之源，自主學習的倡導對語文學習具有不可替代的作用。對于藏族學生來說，自主學習語文還是有一定的困難，這就需要我們的教師在平時要多鼓勵學生不要害怕困難與挫折，勇于嘗試，針對每個學生的不同制定有針對性的自主學習計劃，讓藏族學生能夠更好的理解漢語，從而增進民族間的交流。

參考文獻：

[1] 卓嘎.提升我區(qū)藏族高中生漢語學習能力之對策[J].西藏教育，2011（05）

[2] 黃俊霞.淺析自主學習策略與教育引導[J].現代教育科學，2006（06）

[3] 耿金生，王錫宏主編.西藏教育研究[M].北京：中央民族學院出版社，1989