信息技術在小學品德與社會教學中的應用

蔣國瓊

摘要：隨著新課標的進一步深化推進，在小學教育階段除了向學生進行課程專業知識的講授，提升學生的文化素養之外，對于學生動手能力、思考問題和解決問題等能力的培養和提升也越來越受到學界和小學相關課程任課教師的重視和關注。

關鍵詞：信息技術；品德與社會；應用

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0024-02

品德與社會作為小學教育階段中的一門重要課程，對于幫助學生更好的認識自身所處的社會環境，引導和培養學生形成良好的道德品質和健全人格等都有著十分重要的作用。對于現階段的小學教育而言，教師一方面要對學生進行課程專業知識講授，提升學生的認知能力和學習成績，另一方面，還應該注重對學生獨立思考問題、解決問題等實踐能力的培養和提升。那么，如何在品德與社會課程中更好的對學生進行信息技術的應用，有效的提升學生的實際應用能力和水平，下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

小學品德與社會課程的主要教學內容，是圍繞著學生所生活的社會現實環境和家庭環境等，向學生講解相關的社會、家庭知識，在提升學生對于周圍生活環境認知水平的同時，使學生掌握相關的應用知識和信息技術，從而使學生能夠更好的融入生活，掌握必要的生活技能，提升自身的生活能力和生活質量。可以說，從課程屬性方面來看，品德與社會這門課程一方面具有理論性，需要學生進行系統化的理論知識的學習和理解；另一方面，它又具有很強的實踐性，需要學生根據課本中所提到的知識進行相關的練習和實踐，進行信息技術方面的實踐和積累，從而實現學與用的有效結合，從整體上提升學生的能力和素養，有效的完成該門課程的教學任務，實現該門課程的教學目標。因此在進行課程學習時，教師應該以該門課程的課程屬性和教學目標為出發點和落腳點，在課程講授過程中對學生進行必要的信息技術滲透，從根本上改進課程教學質量，提升學生的學習效率。

首先，教師應該從自身出發，加強自身對于該門課程的認識和理解，及時對自身的課程教學理念和教學模式進行適當和必要的調整和改革，將對學生信息技術的滲透和培養納入品德與社會課程的教學范疇之中。在現階段的小學品德與社會課程教學過程中，由于受到傳統教學理念和教學模式的影響，教師在進行課程教學時往往習慣于將教學重點和教學注意力單純的集中在對于教材內容的講解和分析上，忽視了對于學生信息技術的培養和提升。這種傳統的單一化的教學理念和教學模式，一方面使得品德與社會這門課程的教學內容受到很大程度的消減和局限，使其無法真正發揮教學效果，影響學生整體素養的提升和改進；另一方面還會使教師在課程教學過程中，缺乏一種教學探索精神和探究意識，使教師形成一種教學慣性和教學惰性，影響教師業務水平和教學質量的改進和提升，同時也會使學生的信息技術的培養和應用水平的提升受到很大的制約和影響。

教師在對課程理論知識進行講解和分析時，還應該認識到這門課程中所具有的各種信息技術，加強自身對于這些信息技術的挖掘和解析，并且將它們融入到課程教學過程中，引導學生進行相關的實踐和訓練，從而提升學生的動手能力和實踐水平，使學生在系統的學習理論知識的同時，提升自身的綜合素質和整體水平。

其次，由于品德和社會在課程內容方面，是對于社會現實生活和家庭生活的一種概括和總結，與現實生活具有很強的聯系。因此在進行課程信息技術滲透過程中，教師應該不斷加強課程與學生生活之間的聯系性，拉近課程與學生之間的距離，引導學生找到課本知識與現實生活相契合的應用點，從而使學生能夠根據自身的生活感悟和現實需要進行有效的、自覺的信息技術方面的鍛煉和運用，從而提升學生的知識運用能力和應用水平。品德與社會這門課程是現實生活的一種縮影，包含著現實生活中各種具有實踐性的知識內容，教師在進行課程教學以及信息技術滲透時，應該進一步對課程教學內容進行挖掘和分析，找出教材中具有實用價值和應用意義的教學點，并且向學生講述其在現實生活中所具有的重要價值和意義，拉近學生和教材內容之間的距離，從而激發學生的學習熱情和實踐積極性，使學生能夠主動進行相關的聯系和探究，從而提升學生的應用技能。

例如，教材內容中涉及到關于自救的相關知識，這些知識不僅僅只是存在于教材之中，更是對于學生的現實生活和個人生命安全有著十分密切的聯系和影響，教師在講解這方面的知識時應該使學生充分而深刻的認識到學習這些知識的必要性和實用性，從而使學生能夠更加積極主動的進行學習，使學生的實際信息技術得到極大的完善和提升。

在教學過程中教師還可以采用情景教學的方法，為學生營造某種情景，使學生能夠通過情景的引導或者進行角色扮演的形式，使學生能夠融入到課程知識的運用和實踐過程中，從而使學生更加深刻的認識到課程知識中所包含的信息技術和應用技能，從而引導學生進行有效的信息技術學習和應用。例如教師可以在課堂上模擬地震或者火災等相關情景，使學生在這種情景中進行有效的鍛煉和體驗，并且將課程中所學到的知識加以應用和實踐，在對課程知識進行實際應用的過程中，發現自身在學習過程中出現的問題和不足之處，從而加以完善和改進，使學生在學與用的互動中不斷進行改進和調整，切實有效的提升學生的應用能力和應用水平。

除了情景教學法之外，教師還可以根據課程教學內容向學生布置相關的實踐性的課外作業，使學生能夠及時的將所學到的理論知識加以運用，提升學生的信息技術能力和應用意識。例如教師在講解關于家庭記賬的相關知識時，就可以給學生布置相同的作業，讓學生在自己的家庭生活中進行記賬練習，從而提升學生的應用技能和應用水平。另外在進行自然環境方面的學習時，教師可以帶領學生走出課堂教學環境，走進大自然中，感受自然的美麗，認識到保護大自然和愛護自然環境的重要意義，并且指導學生進行垃圾的收集等，使學生在實踐中獲得知識，鍛煉自身的應用能力和應用水平。

品德與社會作為小學階段的重要課程，對于引導學生更好的認識自身所處的社會與家庭，引導學生形成良好的思想品德和健全人格等，都有著十分重要的影響和作用，在進行課程教學時教師應該充分認識到該門課程與學生現實生活之間的密切聯系，引導學生進行相關信息技術和應用技能的學習和鍛煉，切實提升學生的信息技術水平，為學生今后的生活和學習打下堅實的基礎。