如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語閱讀能力

王燕

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0081-01

閱讀能力是高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)非常重要的能力。一方面它是獲取信息，知識(shí)的一種途徑；另一方面閱讀理解題也是高考題中分?jǐn)?shù)占的比重最大的一道題。提高英語閱讀能力有助于學(xué)生開闊視野、欣賞鑒析英語文學(xué)藝術(shù)作品；另一方面掌握了閱讀策略僅從應(yīng)試的角度看，能夠使學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語閱讀能力，從而在英語測試中取得理想的成績。

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個(gè)過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無法擴(kuò)大知識(shí)面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。

下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（1）從高一開始，我就狠抓詞匯，爭取在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握一些高頻率詞和短語。選擇一些難度較小的，篇幅較短的文章來讓學(xué)生讀，以降低閱讀的難度，提高他們的閱讀興趣。同時(shí)，借助該文章鞏固學(xué)過的詞匯，讓他們?cè)谡Z境中加深對(duì)該詞的理解與記憶。對(duì)于習(xí)題中出現(xiàn)的較長的，生詞較多的文章我先給學(xué)生提供一部分關(guān)鍵詞。然后再讓他們自己閱讀查詞，并讓他們翻譯關(guān)鍵句，主題句，優(yōu)美句子，使他們?cè)谇榫持懈兄~，記憶詞匯。

（2）在課文的學(xué)習(xí)中，我先抓詞匯。通過反復(fù)考察，課前鞏固，早自習(xí)朗讀等手段使學(xué)生牢固掌握課文中即將出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，突破詞匯障礙，減少理解困難。之后，在課文的學(xué)習(xí)過程中貫穿一些簡單的閱讀方法。如瀏覽，快讀，細(xì)讀，跟讀，猜詞，找主題句等方法。在高一的課文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的快讀能力，找主題句的能力對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言還是提高閱讀理解能力有效的做法。學(xué)生常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)的整體理解。

（3）如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開的。首句很關(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖，背景等。接著每一段的第一句也很重要，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內(nèi)容用一句話來小結(jié)，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。

（4）高中英語大綱明確指出：要提高學(xué)生的閱讀能力，單純通過教科書的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物。因此，筆者認(rèn)為泛讀既是閱讀材料的問題，也是閱讀方法的問題。書中文章多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。

（5）到了高二，學(xué)生的詞匯量逐步擴(kuò)大，理解問題的能力逐步提高了。可以在教學(xué)中貫穿一些較難的閱讀技巧。如概括文章的主旨大意。給文章選擇一個(gè)最好的題目，深層次的推理判斷題等。同時(shí)，閱讀的材料也適當(dāng)加長篇幅，生詞量也逐步增加。 高二時(shí)，筆者要求學(xué)生每人買一本英文小說簡寫本（英漢對(duì)照）。利用寒暑假、周末等時(shí)間與同學(xué)交換的辦法，每人讀1～2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事梗概，字?jǐn)?shù)不限，可根據(jù)自己的能力進(jìn)行充分發(fā)揮，待開學(xué)時(shí)上交作業(yè)讓教師檢查。教師在課堂上講評(píng)學(xué)生們的作文或故事梗概。結(jié)果，同學(xué)們閱讀了很多英文小說。

（6）到高三時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練。我給學(xué)生有針對(duì)性的下載了一些閱讀材料。比如某一天，我要講主旨大意題，我發(fā)給學(xué)生四到五篇材料，這些材料都是議論文或說明文，他們的主旨大意分別分布在文章的開始，中間和結(jié)尾。我先給學(xué)生講解做這種題的技巧，然后提供材料讓他們集中訓(xùn)練。等把閱讀的幾個(gè)題型全部講完，我在讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。之后再貫穿前面講的閱讀技巧。邊講邊練。

（7）最后到了高三下半年逐步增加閱讀的量，由一天一篇，到倆篇三篇，到四篇。同時(shí)結(jié)合同學(xué)們所讀的英語小說，動(dòng)員同學(xué)們自己去搜集相關(guān)的影像資料，集中大家的智慧去選擇出大部分同學(xué)感興趣的電影。在學(xué)生們熟悉所閱讀過的內(nèi)容的情況下， 共同欣賞一部英文經(jīng)典電影，共同評(píng)價(jià)故事中的任務(wù)或情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和理解。利用晚自習(xí)夜自習(xí)時(shí)間組織同學(xué)們適當(dāng)收看央視九套的英語新聞或收聽有關(guān)的英語新聞節(jié)目，關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)展學(xué)生的視野，特別是熱點(diǎn)新聞。同學(xué)們?cè)谑煜ば侣剝?nèi)容的背景下去收看或收聽英語節(jié)目，更容易理解和接受其中的內(nèi)容。收看之后，筆者有時(shí)會(huì)組織同學(xué)們相互用英語適當(dāng)交流，盡可能運(yùn)用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語和術(shù)語。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生們明白在收看節(jié)目的時(shí)候要帶著一定任務(wù)，集中注意力，認(rèn)真對(duì)待。

（8）精讀課的講法必須要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結(jié)果往往是適得其反，連基本的問題都沒有能解決好。比如生詞的教學(xué)，有些人就喜歡搞詞匯開花。每碰到一個(gè)生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒有學(xué)過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習(xí)慣用法，還要給出例句、進(jìn)行詞義辨析，大搞詞典搬家。現(xiàn)在高中每課的平均生詞量為40個(gè)左右，約占課文總詞匯量的10%。學(xué)生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，難度就更大了。這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成喧賓奪主，影響對(duì)課文的理解和掌握。因此 ，在課文教學(xué)中，對(duì)于生詞，我們只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，其他用法隨著以后出現(xiàn)了再講。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西也抓到了，也就達(dá)到了目的。