小學語文作文教學方法的創新

劉小梅

在語文教學之中，較多的學生對作文寫作沒有熱情，這并不是學生天生不喜歡寫作文，而是因為教師的語文教學陳舊，不符合實際，促使學生在寫作學習之中，感受不到任何的樂趣，更感受不到寫作文的價值，這便會導致學生寫作的意識越來越薄弱，以致于到最后徹底放棄寫作文，這對于學生的語文成績與語文發展都是極其不利的。鑒于此，作文教學改革勢在必行，改則一片光明，不改則死氣沉沉。

一、小學語文作文教學的弊端分析

1.作文模仿度較高。小學生年齡小，自身的情感表達能力較弱，所以，教師便會引導學生在寫作之時對文章進行模仿創造，再創造的過程中，未傳授給學生一定的模仿技巧，導致學生寫作出來的作文模仿度高，且此過程中學生的寫作是非常痛苦的，沒有感受到任何的快樂，這樣的作文教學注定是失敗的。

2.作文與生活聯系度較低。一篇優秀的作文，需要具有真摯的情感，這樣讀者才能夠體會到作者的所思所想。但就目前的小學生寫作來看，學生寫出的作文層次不分明，描述不清楚，跳躍性較強，之所以出現這些弊端，便是因為作文教學之時，學生對寫作內容的體會不深，是學生沒有經歷過的事情，這便凸顯了作文教學中生活化內容較少的現象，導致學生大腦中一片空白。

3.教師未發揮好榜樣的作用。小學生雖然年齡小，但是隨著語文學習的不斷推進，逐漸具有了強烈的個人思想，他們大腦中會出現各種想法，教師是學生學習的榜樣，學生都比較信任教師，但是也會對教師產生質疑，教師每天要上課，還要閱讀學生的文章，教師的水平真的很高嗎？學生們通過教師的作文批語，其內容都是千篇一律的，這便導致學生不再信任教師的榜樣作用，認為教師也是水平一般，這樣學生們便會逐漸喪失寫作的興趣。

二、實施小學語文作文教學方法創新的途徑分析

1.巧用多媒體教學設備，誘發學生寫作的熱情。學生對某事產生熱情之后，才會積極地去做某事。對于作文教學也是一樣，教師要先誘發學生的寫作熱情，可以巧用多媒體教學設備，通過吸引學生的感官參與學習，逐漸轉化為驅動學生寫作的內驅力，發揮學生自身的學習主觀能動性。而通過多媒體作文教學，可以將原本學生沒有見過的事物，通過生動、好玩的形式播放出來，促使學生能夠從中獲得感悟，產生寫作的靈感，寫出一篇情、感、觸于一體的好作文。比如在寫作《喜鵲》時，小學生們大部分對動物不太熟悉，且也不是生活中常見的，這時教師可以利用多媒體的圖片、動畫和視頻功能，將喜鵲的生活習性、習慣、喜好、外形等進行播放，不僅吸引了學生學習的注意力，還促使學生真正的掌握了喜鵲相關的知識，這樣學生們再去進行寫作，便會寫出一篇篇獨具特色的作文，這樣的作文教學才可以稱之為有意義與有價值的教學，才可以培養學生寫作的熱情。

2.培養學生養成善于觀察生活的習慣，積累扎實的寫作基礎。小學生正處于懵懂的年齡，自然不會具有較強的觀察生活的能力，這便需要教師在教學之時，積極地對學生進行引導。比如在寫作關于春天的景色之時，不可以再讓學生在教室之中苦思冥想，而是要主動將學生帶入到大自然的懷抱，使學生意識到善于觀察生活的重要。再如，學?？梢远嘟M織一些比賽環節，可以包括游戲、體育、寫作競賽等，引導學生認真觀察這些環節，使學生從中獲得寫作素材。通過上述兩種方式，學生會逐漸地養成善于觀察生活的習慣，這樣學生寫作的能力才會不斷提升。

3.鼓勵學生多閱讀課外讀物。語文課堂的時間比較是較少的，如果僅靠上課時間來積累語言，那么學生的作文能力提升的速度會很慢。所以教師可以采取比賽的方式，激勵學生進行課外閱讀，定期組織課后感比賽，設計各種獎勵，促使學生養成課外閱讀的良好習慣。此外，教師對于學生的比賽并不是持觀望的狀態，而是要適當地對學生進行點撥，促使學生的課外閱讀更加有價值。

作文教學一直是教師教學的重點，也是教師較為頭疼的環節。所以，教師要努力調節自己的情緒與方式，及時分析學生寫作中凸顯的問題，不斷解決學生的面臨難題，并不斷進行獨特的作文教學，誘發學生對寫作的熱情，使學生養成善于觀察生活與善于閱讀的習慣，為以后的作文發展進行鋪墊，促使學生揚起自信的寫作風帆，不斷進步，實現作文能力的持續提升。（作者單位：江西省瑞金市沙洲壩鎮河坑小學）