怎樣讓小學語文課堂充滿生機與童趣

李華英

摘要：隨著新課改的全面推行和逐漸深入，小學語文的課堂教學模式也在逐漸發生著改變，由以前生硬的灌輸式教學轉變為如今的互動式教學。語文老師也逐漸認識到課堂氛圍對于語文教學效率提高的重要性，因此，如何讓小學語文課堂充滿生機與童趣也成為小學語文老師面臨的重要問題。

關鍵詞：小學；語文課堂；生機與童趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0062-01

前言：良好的課堂氛圍對于提升教學質量具有重要的作用，因此，小學語文老師要重視課堂氛圍的營造，通過豐富課堂教學內容，激發小學生的學習興趣、創設情境教學，促進師生互動、注重評價方式多元化，增強學生的自信等多種方式，給小學生營造出充滿生機和童趣的課堂，提高學生的語文學習效率。

1.充滿生機與童趣的課堂對于小學語文教學的重要意義

眾所周知，老師為教學主體的傳統式教學模式，學生處于被動地位，這種灌輸式教學模式不能激發學生的課堂參與性，尤其是對于剛剛接受教育的小學生而言，如果不將課堂的主體地位交給學生，小學生很難在課堂上集中注意力去聽講，因此，充滿生機與童趣的課堂對于小學語文教學來說具有重要的意義[1]。小學語文老師在語文的教學中突出學生的主體地位，同時扮演好自己的指導角色，讓語文課堂充滿生機和童趣，這種輕松的學習氛圍，不僅會拉近老師與學生之間的距離，同時也增強了學生的主觀能動性，對語文的學習興趣自然也就得到了提高，小學生對語文的學習態度也發生了改變，從"要我學"變成"我要學"。興趣是最好的老師，只要激發了小學生對于語文的學習興趣，學生的語文學習成績自然也就得到了提升，語文老師的教學效率也就隨之得到了提高。因此，活躍的課堂氛圍對于小學生學習語文極其重要，語文老師應當通過創建生機又充滿情趣的課堂氣氛，激發小學生對語文的學習興趣，調動起學生對于語文的學習積極性，同時也開發了學生的思維，培養了小學生探究問題的能力，幫助小學生養成良好的學習習慣，從而提高語文的學習效率。

2.如何使小學語文課堂充滿生機與童趣

2.1豐富課堂教學內容，激發小學生的學習興趣。在課程改革的大背景下，小學的語文老師應當順應新課標的改革要求，不斷活躍小學語文的課堂氛圍，發揮出小學生的主體地位，激發學生對于語文的學習興趣，充滿生機和童趣的課堂，不僅能讓小學生熱愛學習，同時也能促進小學生的健康成長。老師可以豐富課堂的教學內容，對小學生的情感體驗加強訓練，摒除傳統單一教學模式給小學生帶來的弊端[2]。

例如，語文老師可以借助多媒體的教學設備給學生播放與課文有關的教學視頻，例如在學習《草船借箭》這篇課文的時候，老師先可以通過多媒體，給學生播放諸葛亮如何通過草船從周瑜那里騙來十多萬支箭的過程，學生在觀看視頻之后，心里肯定會有很多的想法和疑問，語文老師要趁著學生思維活躍之際，圍繞視頻內容提出一些問題，譬如：諸葛亮為什么會借箭成功？引發學生思考和討論，繼而再提出一些拓展性的問題，如：當時如果魯肅告訴周瑜諸葛亮的計劃，或者諸葛亮借箭那日江上并未起霧又會發生什么樣的情況，對學生的發散思維進行訓練，加強小學生思考問題能力的培養。

2.2創設情境教學，促進師生互動。情境教學就是通過借助各種道具，或者引導學生在腦海中進行情境構思來激發學生對于課本內容學習和理解的一種教學方式。小學生年齡小，生活經驗匱乏，很多小學生對老師有著畏懼心理，也有學生性格內向，不敢在課堂上進行發言和參與活動。這時候，語文老師就應該多多鼓勵學生，活躍課堂氛圍，情境教學的創設就是一種很好的方法。

例如在學習《清明》這一首古詩的時候，老師可以找兩個同學，一個扮演路人，一個扮演牧童，圍繞課文中情節展開情境，路人問牧童"借問酒家何處有"，牧童拿著一根牧笛，悠悠的指著前方，將"牧童遙指杏花村"的樣子淋漓盡致演繹出來。這種情境的創設，不僅能促進老師和學生之間的互動交流，也能增進了學生與學生之間的感情，無論是性格內向，還是對老師有著畏懼心理的小學生，都能很快投入到這種充滿生機和童趣的課堂之中，繼而提高學習效率。

2.3注重評價的多元化，增強學生的自信。小學生的身體和心理都還處在快速的發展之中，老師中肯的評價和鼓勵不僅能夠促進學生的健康發展，同時也讓學生清楚的知道自己在語文學習方面的優勢和不足，進而完善和加強[3]。因此，語文老師要在課堂評價中采取多元化的評價方式，而不是用"你表現不錯""很好""你真棒"這些口頭禪似的評價方式對學生的課堂表現進行反饋，這樣久而久之，老師的評價仿佛虛設，對學生起不到一點的鼓勵作用。因此，語文老師要針對學生的表現不同，給予不同的評價，指出學生好的地方以及還需要改進的學生，學生在獲得這樣的評價之后，就會有的放矢去學習，同時也更容易投入到下一次的語文課堂教學之中。

結論：綜上所述，小學語文老師對教學模式要進行不斷探究，采取新穎的教學方式，創建活潑有趣的語文課堂，激發學生會的學習興趣，提高語文的教學效率。

參考文獻：

[1]韓秋秋.自主探究學習在小學語文課堂中的高效應用策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（10）：11-13.

[2]姚奕穎.小學語文課堂教學實效性研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2016（11）：22-25.

[3]尤紅梅.小學語文課堂教學評價的基本策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2016（10）：07-09.