多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

謝啟和

多媒體技術(shù)的發(fā)展給人們生活的方方面面帶來了深刻影響，其中也包括教育?？茖W(xué)使用多媒體技術(shù)固然可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升給予巨大的幫助，但是，多媒體教學(xué)方式也帶來了新的挑戰(zhàn)，也會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。

一、多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

1.過度使用多媒體技術(shù)。第一，多媒體教學(xué)不容易更改內(nèi)容。在實(shí)踐中，多媒體課件一般是教師提前準(zhǔn)備好的，如果上面出現(xiàn)錯(cuò)誤，更改起來并不如板書及時(shí)。第二，多媒體教學(xué)減少了師生交流。多媒體教學(xué)實(shí)際上將課堂教學(xué)帶進(jìn)了“快”時(shí)代。課堂教學(xué)單純地追求速度，教師也不愿意與學(xué)生多做交流，有什么問題和答案直接都會(huì)在屏幕上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)成為過去式。

2.不分場合使用多媒體技術(shù)。一些教師從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，然后不加篩選地運(yùn)用到課堂上。這種不顧教學(xué)實(shí)際的做法實(shí)際上違背了備課的兩個(gè)原則。其一，備課是“備教材”。教師在備課的過程中需要研讀教材，標(biāo)注重難點(diǎn)。網(wǎng)上下載的課件可能不符合課堂教學(xué)實(shí)際。濫用課件，可能起到相反的效果，拖慢課堂教學(xué)進(jìn)度。其二，備課是預(yù)演。教師在備課的時(shí)候就需要考慮一下，在上課的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)遇到一些什么樣的情況，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該采用什么樣的策略來幫助學(xué)生解決好這個(gè)問題。所以我們要避免不分場合地使用多媒體。

3.誤用多媒體。多媒體教學(xué)確實(shí)是一種高效的教學(xué)方式，它可以在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)很多內(nèi)容，這往往也成了教師追趕教學(xué)進(jìn)度的手段。這種做法實(shí)際上是對(duì)多媒體的一種誤用。沒有將多媒體用在如何提高課堂效率上，僅僅著眼于教學(xué)任務(wù)是否完成。多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能按照教師的看法來，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)。

二、多媒體運(yùn)用的原則

1.教學(xué)效果原則。相比教學(xué)任務(wù)的完成度，教學(xué)效果才是教學(xué)追求的目標(biāo)。之所以在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，目的在于讓多媒體輔助教學(xué)，以此來提高教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)必須考量多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的影響。多媒體對(duì)教學(xué)效果能否帶來正面積極的作用主要是靠教師如何運(yùn)用，但是就多媒體技術(shù)的客觀效果來講，其本身還是具有積極因素的，這也正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。多媒體能給學(xué)生帶來更為直接的感受，因?yàn)樗驅(qū)W生傳達(dá)信息的渠道更廣泛，不僅是通過視覺，還可以通過聽覺等渠道。

2.與板書教學(xué)相結(jié)合原則。相較于板書教學(xué)，多媒體技術(shù)在很多方面都有優(yōu)勢，但這并不意味著多媒體技術(shù)就要取代板書教學(xué)。從教學(xué)實(shí)踐中我們可以感知到板書教學(xué)有其存在的必要。板書教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，板書教學(xué)可以及時(shí)補(bǔ)充教師臨時(shí)拓展的內(nèi)容；其二，板書教學(xué)可以讓學(xué)生上臺(tái)及時(shí)參與課堂互動(dòng)。可見，多媒體教學(xué)與板書教學(xué)并不是敵對(duì)的關(guān)系，而是相輔相成、互相補(bǔ)充的關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，豐富課堂形式。

三、多媒體運(yùn)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要想學(xué)好一門學(xué)科，首先要對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，必然要有產(chǎn)生興趣的土壤。而多媒體技術(shù)恰恰可以提供這樣的土壤。而這個(gè)土壤，就是靠多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，也可以結(jié)合課堂實(shí)際來完成，比如將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫形式，以形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們一旦被這種形式所吸引，就會(huì)積極投入其中。

2.突出學(xué)生主體地位。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)往往掌握在教師手中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在提問的時(shí)候，提問也往往淪為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，而不是為了激發(fā)學(xué)生的思考。這些都是應(yīng)試教育帶來的影響。素質(zhì)教育觀念正在逐步滲透小學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的角色也將被重新定位。學(xué)生的主體地位越來越受到重視，如此，才有可能營造出和諧的課堂氛圍。

3.標(biāo)注重難點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在養(yǎng)成，它們暫時(shí)沒有能力獨(dú)自應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注重難點(diǎn)成為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。多媒體在這方面恰恰體現(xiàn)出優(yōu)勢，多媒體有多種多樣的功能，它可以以各種形式對(duì)重要內(nèi)容加以體現(xiàn)。

多媒體技術(shù)引入到教學(xué)，是教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體要遵循一定的原則和一定的策略，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)聯(lián)新小學(xué)）