小學數學教學中信息技術的應用

黃宗禎

一、利用信息技術，創設數學情境

通常來說，小學數學知識與學生的實際日常生活有著十分緊密的聯系，數學知識源自于生活，同時生活也是數學學習的體現于實踐。所以，小學數學任課教師在進行日常數學教學的過程中，應該積極主動地在生活中找尋與數學教學息息相關的結合點。

任課教師在小學數學課堂教學中，講解到“長度單位”這一數學知識點的時候，便可以利用信息技術的產物互動電子白板制作數學教學課件，并且在課堂教學的時候向學生展示幾個生活中常見的物體，同時列出與之相關的數學長度單位，并且附上各個長度單位之間的換算關系，從而有效幫助學生對長度單位的認識與相關單位換算的理解和掌握。除此之外，教師還可以利用多媒體技術將學校操場中的旗桿、學生學習中使用的文具盒、課本等都以圖片的形式展現出來，從而使得學生能夠大概估算出這些物品的大概長度。利用多媒體技術可以有效喚醒學生對生活素材的認識，從而使其能夠根據自身的生活經驗估算出常見物品的粗略長度，建立起數學抽象知識與生活直觀事物之間的聯系，更加直觀的向學生揭示出數學這門學科的奧秘。

二、利用信息技術，優化教學模式

通過對信息技術手段的利用可以實現對數學課堂教學的輔助，能夠將原本抽象復雜的數學知識生動形象的轉化為直觀有趣的具體信息。

在針對“比高矮”、“表內乘法”等數學知識進行教學的過程中，教師可以通過播放多媒體教學課件，向學生展示生動直觀的知識信息，引導學生思維訓練，指導學生進行運算練習，或是結合多媒體課件安排學生進行智力小游戲、開展趣味小游戲等等，如此，可以有效幫助學生更好地對相關數學知識進行理解、掌握和記憶。實踐證明，利用多媒體技術靈活轉變教學模式可以有效實現對學生智力的開發和對學生創新思維與實踐能力的培養與提高，同時也可以有效提高小學數學課堂教學的實踐性與趣味性，很好地避免了數學課堂教學為學生帶來的枯燥乏味，并且實現了學生在教學活動中主體作用的發揮，將數學教學中的重點難點由淺入深的傳授給學生，使得小學數學課堂獲得了事半功倍的教學效果。

三、利用信息技術，實現教學方法的多元化

很多小學數學任課教師都明白小學階段的學生并沒有多大興趣去學習數學，相反的他們對于信息技術課程確實十分積極主動。那么為了能夠提高小學數學教學的教學質量和教學效率，教師便可以利用小學階段學生的這一明顯特點，將信息技術引用到數學課堂教學中來，科學合理的在數學課堂教學中結合數學教材知識進行講解，既可以活躍數學課堂的教學氛圍，同時也可以顯著提高學生對數學學習的積極性，相信會為數學教學帶來顯著的教學效果。

教師在針對“圓的認識”這一知識點進行教學的時候，怎樣可以動手畫出完整的圓，教師沒必要做過多的解釋，直接利用多媒體技術將圓的畫法通過動畫視頻展示給學生，隨后，再引導學生積極開動腦筋對畫圓進行嘗試和探索，提高學生學習數學的主動性，如此一來便可以有效激發學生的自主探究思維和能力，有利于學生發散思維的培養與提高。通過自主探究，學生能夠在嘗試與摸索中順利找出畫圓的方法，或是直接利用圓規，或是通過描紅圓形物體，很大程度上提高了小學數學課堂教學的教學效果；另外，在這個基礎上教師還可以利用多媒體技術制作PPT教學課件，從而向學生展示生活中常見的情境問題，如“怎樣可以在校園內設計一個圓形的沙坑？利用我們所學的方法能實現嗎？”通過教師的這一追問，便將原本基礎的問題上升了一個高度，更進一步地刺激了學生的探究欲望，學生也因此會進行小組相互進行討論與嘗試，在經過一段時間的學生討論，學生便會提出利用繩子可以完成，這時便可以鼓勵學生走上講臺使用的多媒體設備完成其剛才的設想，教師在這個時候再適時對學生的觀點進行補充，學生轉圈的同時一定得保證繩子是緊繃狀態，如此畫出的圓才更加完美。經過這一系列的探究性教學和小組合作學習等教學方法的靈活運用，促進了學生思維能力的培養與提高，也培養了學生主動思考和學習的良好習慣，為小學數學課堂教學質量和教學效果的提高起到了很好的促進作用。（作者單位：江西省瑞金市葉坪鄉山岐小學）