快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

孫德江

摘要：新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造快樂的教學(xué)氛圍，采用多樣化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的教學(xué)氛圍，采用快樂教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好語(yǔ)文。本文就快樂教學(xué)法實(shí)施的意義以及如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用快樂教學(xué)法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0051-01

快樂教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)注學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，將快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，大大改善了教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用快樂教學(xué)法，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.快樂教學(xué)法實(shí)施的意義

快樂教學(xué)法就是將快樂引起教學(xué)課堂，營(yíng)造輕松快樂的氛圍，讓學(xué)生能夠在活躍和自由的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀念和看法，最終促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升教學(xué)效果。心理學(xué)表明，人在輕松和快樂的心情下，可以更有效開展思維活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生的記憶力和追求真理的毅力都增強(qiáng)，因此能夠提升教學(xué)效果[1]。快樂教學(xué)法是一種基于快樂理念的教學(xué)方法，其非常關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的情感體驗(yàn)，因此要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，開展各種趣味性的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感覺到快樂，從而愿意融入到知識(shí)的獲取過(guò)程中，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在快樂的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，從而牢固地掌握知識(shí)。

2.快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。快樂教學(xué)法是一種基于快樂理念的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理需求，要讓學(xué)生感覺到快樂。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂充滿興趣，才能積極融入到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中，并從中獲得快樂。小學(xué)語(yǔ)文的課文本身就是充滿魅力的，有很多寫人、狀物、敘事的文章，其都蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中感受課文的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到文章的內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味和欣賞文章。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《媽媽的愛》的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)習(xí)提問(wèn)"你的媽媽對(duì)你好不好？""你媽媽對(duì)你的好體現(xiàn)在哪些事情上？"通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生就針對(duì)教師的問(wèn)題展開了激烈的討論，并紛紛回答教師的問(wèn)題。最后，得出結(jié)論，學(xué)生的媽媽都是非常愛學(xué)生的。得出這一結(jié)論之后，再進(jìn)行《媽媽的愛》的教學(xué)，學(xué)生就能夠充分、積極主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生理解媽媽對(duì)自己的愛。

2.2創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展快樂教學(xué)法，最重要的就是教師要營(yíng)造一個(gè)良好、快樂的教學(xué)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在創(chuàng)建快樂的教學(xué)氛圍時(shí)，應(yīng)該注重建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師面前能夠充分勇敢地表達(dá)自己的觀念，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想要足夠尊重，對(duì)于學(xué)生不正確的觀念，教師也應(yīng)該避免職責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生正確思考[2]。對(duì)于平等和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，教師可以通過(guò)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該創(chuàng)建各種有趣的教學(xué)情境，才能營(yíng)造其樂融融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有快樂的感受。

2.3采用多元化的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)方法也是一種營(yíng)造快樂教學(xué)氛圍的有效途徑，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采油合理、有趣的教學(xué)方法，不僅能夠提升知識(shí)教學(xué)的有效性，對(duì)于營(yíng)造歡樂和輕松地氛圍也是非常有利的[3]。

例如，在《最大的書》的教學(xué)過(guò)程中，由于其是一篇描寫大自然的課文，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)有趣的自然現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色將課文中的內(nèi)容表演出來(lái)，對(duì)于故事性的文章、童話故事和寓言等都可以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以采用啟發(fā)式提問(wèn)法、競(jìng)賽法和辯論法等進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造快樂的氣氛，同時(shí)提升教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中采用快樂教學(xué)法，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求出發(fā)，營(yíng)造良好的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷麗. 新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013，27（27）：126-126.

[2]童玲. 新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育界：綜合教育研究， 2014，17（7）：57-57.

[3]婁月芳. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用探究[J]. 小學(xué)教學(xué)研究：理論版， 2015，32（1）：41-42.